小学生自主作文教学研究结题报告

结 题 报 告

小学生自主作文教学研究

结题报告

学 科： 语文 课题负责人： 课题组成员： 所在单位：

小学生自主作文教学研究

结题报告

叶圣陶先生说过：“作文是用笔说话。”可见，作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学生作文能力的优劣，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学中，老师教得辛苦，学生写得无奈，是很普遍的现象。为了总结经验，发现问题，更为了让学生写作文像说话一样轻松、容易，我们在自己的作文教学中不断的尝试探索。现将具体情况汇报如下：

课题的意义：

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”可见，让学生自主作文、自由表达是作文教学的必然趋势，也是作文教学的重要指导思想。

本课题以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学生自主作文教学开展实验探究，努力使学生能够自觉地拿起笔来表述自己的所见所闻所感，作文时能够信手拈来、下笔有神，培养学生从内心主动需要出发进行自主作文的能力，使学生想写、乐写、会写。并且，通过研究本课题，能为小学作文教学提供优秀的教学案例和可供借鉴的经验。

研究的内容、步骤及方法：

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1、内容

（1）学生作文能力的现状及其分析。

（2）如何培养学生自主作文的策略，方法，途径研究。 2、步骤

第一阶段（准备阶段2011.10～2011.12）加强理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定计划。

第二阶段（实施研究阶段2012.1～2012.7）边观察、边研究、分析，深入开展各项研究工作，做好记录，适时调整研究方案。

第三阶段（总结阶段2012.8）对资料进行汇总、分类，形成成果，撰写结题报告。

3、方法

调查法、经验总结法、文献法、案例法、行动研究法、个案研究法。

研究的基本环节及实施：

(一) 创设情境，减少作文束缚，让学生自由作文。 纵观作文课堂，我们每一位语文教师都会对作文规范强调再三：怎样审题点题，如何开头结尾，怎样选择材料，如何遣词造句……学生写作文时，心里不由自主的就会想起这些规范，写起来畏首畏尾，无所适从，勉强挤出的文章也很难达到教师所期望的水平。鉴于此，在平时的教学中，我们总是先创设一定的情境，然后让孩子试着写作，喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感

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的。我们常常引导孩子们在童话的王国里徜徉，在游戏中嬉戏，在活动中欢呼，在模仿中学步······

比如，在“雷锋活动月”期间，组织开展“学习雷锋好榜样”的活动。学生们在一起共同确定活动主题，活动内容，活动方式，然后付诸实施，最后共同总结，之后，让学生写一篇与活动有关的文章，题目自拟，文体自选，字数自定，自己修改。由于缺少了诸多限制，又是写自己亲身参与的事情，学生有了更多表达上的自由，动起笔来就简单多了，很快就写出了一篇比较优秀的作文。再如，作文课上明确了学习描写场面的要求后，提出背诵课本上不要求背诵的场面描写片段，学生自然背不出来，从而制造一种紧张气氛。接着让学生说出刚才老师的语言、神态及同学们的表现和感想，最后将整个过程连起来说一遍并写下来。学生兴趣盎然，作起文来自然得心应手。

(二) 拓宽渠道，提高作文兴趣，让学生主动作文。 新课标对小学生作文的目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的、口中要说的用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。

因此，在习作教学中，我们以学生为主体，通过校内外活动促进学生拓宽知识面，丰富学生的生活阅历，获得多方面的情感体验。如带学生去田野踏青，举行跳绳比赛、乒乓球比赛等体育活动和朗诵比赛、书画比赛等爱好活动，组织学生参加“学雷锋

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