图画心理学

画者充分地解释。在此基础上，铭记借画助人的宗旨，不做绝对性判断，最多提一些供参考的建设 每一幅画都是一个故事，每一段自述都是学生真实的独白，每一份点评都倾注了我对学生的关注、爱和希望。以下所提供的实例取自于我手头的近100个学生的作品，不’定具有普遍意义，但曾给我留下过深刻的印象，先后顺序没有特别的含义，学生名字用字母表示。 (一)自画像、树木图分析举例 图1：“做事一向有头无尾”的学生A。 女生A自述：我用的是蓝色，蓝色是天空的颜色，我喜欢天空，喜欢蓝色。蓝色表示胸襟广大，我也希望这样。我爱笑、爱玩，有点凶。对于玩，只能用“疯狂”两个字来形容。不爱学习，一看到书本就想睡觉。我是个可爱、活泼、开朗的女孩，做事一向有头无尾，所以只画了一个头。 点评：生活中的女生A为人诚恳，乐于助人，做事认真，担任卫生委员，作风泼辣，这就是她说的“有点凶”，希望“胸襟广大”。她有很好的自我觉察能力，“做事一向有头无尾”的毛病她自己很清楚，接下来的问题就是如何把身体补全了。也许，她得学会倾听，因为，她没有在意自己的耳朵。 图2：从“易愤怒的人”到“开心的我”。 女生B自述：我是一个容易愤怒的人(指图片左侧的图)。 点评：女生B的自述可谓惜字如金，不过倒是一语中的。一张微微上翘的小嘴、一对怒目一副剑眉，一条类似于日本武士道式的发箍，·撩向一侧的头发，活脱脱一副“易怒”的模样。生活中的她的确如此，比较娇气，开不起玩笑。在我的要求下，她画了右边这幅她希望的自己，画完后，她自己也笑了。是啊，“开心”多好! 图3：一棵光脱脱的树 男生D自述：这是一棵我曾经见过的树，树名忘了。因为是秋天，树叶都掉落了。 点评：这是一幅用黑色水笔勾勒的树木图，其实更确切地说是树枝，因为整棵树上竟没有一片树叶。男生D表述的语言接近平乏，但是，‘从有重复描述的笔触来看，这幅画最大的主题是不自信。经个别询问，我了解到这样的信息：他从小学四、五年级开始i就对自己失去了自信，先是在学业上，然后波及其他方面，包括他走路时，背微驼，一点都看不出他有184厘米的个子。是啊，秋天可以是收获的季节，但也可以是凋零的象征，暴露的树根和“这是一棵我曾经见过的树”就是证明。目前他对自己很迷茫，以致于他把“树名忘了”。16片树叶是否象征着他目前的年龄?画中的希望之处在于树的主干条是向右延伸的。真希望这棵树是在积蓄能量，以待来年开春时新添嫩叶，重现生机。 组图4：那片孤叶就是我吗? 让女生C画树，源于一节有关同学关系的课上，我遭遇到的尴尬局面：当要求同学之间自由分组时，女生G纹丝不动坐在位置上。课后，我找了她。我给惯用的指导语：“请你画一棵树，用你喜欢的颜色。”然后给了她一堆有各种颜色的笔。她先推托不会画画，我说；“我并不是考察你的绘画水平，你想怎么画就怎么画。”稍后，她拿起了铅笔，很快画下了右边这棵树(见图4-1)。 女生G自述：这是一棵秋天的树，不知道树名，树叶已经掉得差不多了，只剩下一片。 点评：听完她的自述，我猛然想起她曾经的一幅自画像(见图4-2)当时她用铅笔构框，用绿色描画，还说“因为绿色代表希望”，强调“自己为人随和，容易亲近，非常渴望得到许多朋友!”再看眼前这棵树，我不得不惊叹图画的魅力，感叹自己不够敏感，因为她早已发出了类似的信息。这是一棵树干特别高的树，树枝很少，主树干顶部中断了，画中最显眼的是那片孤独的叶子。当我点明这就是她自己时，她的眼泪夺眶而出。她说她其实很想引起人的注意，很想拥有朋友，但由于在初一年级时曾经做过一件傻事：把别人的作业本，改写成自己的名字然后上交。东窗事发后，原||| 一、图画心理学的理论依据 心理学的本质是探索人类自身的奥秘。在心理学的世界中，人们尝试用各种工具来了解人类。图画就是一种了解人内心的工具。在这里，图画是指在平面上用线条、颜色等组成的作品。 图画心理学的理论依据有三个： 第一个理论依据：图画是一种投射技术，它能够反映人们内在的、潜意识层面的信息。 图画作为一种投射技术，与所有其他投射技术一样，主要是通过简单、模糊和不确定的指导语，引起人们的反应，给人们充分的想像空间，让他们把深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等，不知不觉地投射在图画中。 图画作为一种投射技术，它的优势之一就是

具有较高的真实性。对有些文字测试，人们总是会选那些符合社会要求的答案，即使他们并不想这样做的，因为人们有得到社会称许的倾向。而对图画技术，人们不知道究竟要考察什么，什么才是“标准答案”，所以会减少防御心，真实地表达自己。图画技术的弱势，在于评估工作较难标准化，很难有统一和客观的评判标准。所以，它对解读图画的人要求相当高，必须要有专业知识背景。 第二个理论依据：图画天然就是表达自我的有效工具，是表达我们潜意识的直接工具。 图画天然的功能首先是表达和沟通，其次才有美学意义。 文字也是人类表达自己的有效工具。与文字相比较，图画更具有天然性，也更具有象征性。人们在画图画时，会很自然地浮现出一些联想、记忆的某些片断，我们不会具体去探究那是什么，但会把这些情绪、体验用线条和色彩表达在图画中，这时图画就具有某种象征意义。所以，图画的象征性使其成为距离潜意识更近的一种丁具。而文字是社会化的产物，用文字表达自己，只有在意识层面上才能做到。 第三个理论依据：图画所传递的信息量远比语言丰富，表现能力更强；图画的过程，是思维再加工的过程。 图画的基本要素是线条和色彩，两者的千变万化会传递丰富的信息，所以，图画的表现力比语言更强。图画的过程，是人们思维再加工的过程，要求人们把复杂的东西简单化，立体的东西平面化，抽象的东西具体化，无形的东西有形化。借助图画，人们把自己思考的东西又一次深化，再解释画本身时，解释工作就成了潜意识与意识之间的联结。因此，倾听作画者自己对图画的解读非常重要，作画者自己解读的过程，就是他探索自我内心的过程。 二、实践操作 受《心理画外音》一书的启发，我尝试着将图画心理学技术应用于日常的教学和心理辅导中。目前我所做的仅限于学生的个别辅导，内容仅涉及自我形象、家庭关系两类，图画则为树木、自画像和家庭关系图三种。有时，从同一个学生所画的两类图中，你会惊讶地读到一致的信息，让你不得不感叹图画的魅力所在。不过我始终牢记该书作者严文华博士的忠告：尽可能让作画者充分地解释。在此基础上，铭记借画助人的宗旨，不做绝对性判断，最多提一些供参考的建设 每一幅画都是一个故事，每一段自述都是学生真实的独白，每一份点评都倾注了我对学生的关注、爱和希望。以下所提供的实例取自于我手头的近100个学生的作品，不’定具有普遍意义，但曾给我留下过深刻的印象，先后顺序没有特别的含义，学生名字用字母表示。 (一)自画像、树木图分析举例 图1：“做事一向有头无尾”的学生A。 女生A自述：我用的是蓝色，蓝色是天空的颜色，我喜欢天空，喜欢蓝色。蓝色表示胸襟广大，我也希望这样。我爱笑、爱玩，有点凶。对于玩，只能用“疯狂”两个字来形容。不爱学习，一看到书本就想睡觉。我是个可爱、活泼、开朗的女孩，做事一向有头无尾，所以只画了一个头。 点评：生活中的女生A为人诚恳，乐于助人，做事认真，担任卫生委员，作风泼辣，这就是她说的“有点凶”，希望“胸襟广大”。她有很好的自我觉察能力，“做事一向有头无尾”的毛病她自己很清楚，接下来的问题就是如何把身体补全了。也许，她得学会倾听，因为，她没有在意自己的耳朵。 图2：从“易愤怒的人”到“开心的我”。 女生B自述：我是一个容易愤怒的人(指图片左侧的图)。 点评：女生B的自述可谓惜字如金，不过倒是一语中的。一张微微上翘的小嘴、一对怒目一副剑眉，一条类似于日本武士道式的发箍，·撩向一侧的头发，活脱脱一副“易怒”的模样。生活中的她的确如此，比较娇气，开不起玩笑。在我的要求下，她画了右边这幅她希望的自己，画完后，她自己也笑了。是啊，“开心”多好! 图3：一棵光脱脱的树 男生D自述：这是一棵我曾经见过的树，树名忘了。因为是秋天，树叶都掉落了。 点评：这是一幅用黑色水笔勾勒的树木图，其实更确切地说是树枝，因为整棵树上竟没有一片树叶。男生D表述的语言接近平乏，但是，‘从有重复描述的笔触来看，这幅画最大的主题是不自信。经个别询问，我了解到这样的信息：他从小学四、五年级开始i就对自己失去了自信，先是在学业上，然后波及其他方面，包括他走路时，背微驼，一点都看不出他有184厘米的个子。是啊，秋天可以是收获的季节，但也可以是凋零的象征，暴露的树根和“这是一棵我曾经见过的树”就是证明。目前他对自

己很迷茫，以致于他把“树名忘了”。16片树叶是否象征着他目前的年龄?画中的希望之处在于树的主干条是向右延伸的。真希望这棵树是在积蓄能量，以待来年开春时新添嫩叶，重现生机。 组图4：那片孤叶就是我吗? 让女生C画树，源于一节有关同学关系的课上，我遭遇到的尴尬局面：当要求同学之间自由分组时，女生G纹丝不动坐在位置上。课后，我找了她。我给惯用的指导语：“请你画一棵树，用你喜欢的颜色。”然后给了她一堆有各种颜色的笔。她先推托不会画画，我说；“我并不是考察你的绘画水平，你想怎么画就怎么画。”稍后，她拿起了铅笔，很快画下了右边这棵树(见图4-1)。 女生G自述：这是一棵秋天的树，不知道树名，树叶已经掉得差不多了，只剩下一片。 点评：听完她的自述，我猛然想起她曾经的一幅自画像(见图4-2)当时她用铅笔构框，用绿色描画，还说“因为绿色代表希望”，强调“自己为人随和，容易亲近，非常渴望得到许多朋友!”再看眼前这棵树，我不得不惊叹图画的魅力，感叹自己不够敏感，因为她早已发出了类似的信息。这是一棵树干特别高的树，树枝很少，主树干顶部中断了，画中最显眼的是那片孤独的叶子。当我点明这就是她自己时，她的眼泪夺眶而出。她说她其实很想引起人的注意，很想拥有朋友，但由于在初一年级时曾经做过一件傻事：把别人的作业本，改写成自己的名字然后上交。东窗事发后，原|||来的好朋友一个个疏远了她。从此，她在班里过着“隐身人”的生活。我问；“那么你理想中的树应该是怎样的呢?”她看了一下窗外，看着窗外的桂花树她很快提笔，画下了左边的那棵树(见图4-1)，尽管树干还是用铅笔，但她为树冠涂上了绿色。她说，这才是生命色。接下来的问题就是她如何在生活中为自己增添生命色了。 (二)家庭关系图分析举例 图5：底部出了问题的“爱靴” 女生H自述：我是单亲家庭，说这样一个家庭对我完全没有影响，那是不可能的。可我依然是幸福的，我没有因为父母的离异而失去他们的爱，反而，他们更加爱我，母亲照顾我，父亲的心也和我紧连在一起!父母还是朋友，我很开心。因为我觉得父母之间既然已经觉得不合适，就没有必要为了我而勉强在一起。而我的希望是他们也能幸福，也能找到属于自己的生活。 点评：读到这样的自述，除了惊讶，就是庆幸。惊讶于女生H的成熟，庆幸于父母离异没有带给她太多的伤害。画面表达了一种残缺的美。女儿永远是父母的心肝宝贝，只是跟母亲过，所以心离母亲更近。“父母还是朋友”给了女儿一定的安全感，她也尽力在用她自己的方式维持着父母目前的这种状态。父母本来构筑了一个“靴子”一样的家，她呆在里面很安逸，而现在，靴子底部成了虚线，也许这就是“说这样一个家庭对我完全没有影响，那是不可能的”的注释。的确，底部出了问题的靴子怎么穿都缺乏安全感。 图6：心会跟爱一起走 女生I自述：我家有五个人。爷爷、奶奶、爸爸、我、妈妈。我们家庭很和睦，所以我把我们圈在一颗心里，爸爸妈妈很敬重爷爷、奶奶，我在家里也很受宠爱。 点评：这是一幅典型的温馨家庭图，女生I用了六种以上的色彩，表明她对家庭的认同感。结合画面，不难看出，爷爷、奶奶在家中居于中心地位，她的位置最高，这是她“受宠”的真实反映。相对而言，母亲在家中的地位偏低，不过好在整个大氛围不错。女生I要做的是给母亲多一点体贴与尊重。 组图7：一样是父母的心肝 不难看出，上面三幅画有一个共同特征：三位学生都把自己比作父母的“心肝”，用的是同一种表达形式，这是独生子女时代的特有写照。某种意义上也反映了目前城市普遍的家庭成员组合状况：三人世界。需要关注的是，如何避免以自我为中心的倾向的泛滥，这是教育中面临的一大难题。 四、感悟与思考 《心理画外音》为我开启了一扇辅导之门，我在工作中谨慎地尝试，取得了意想不到的效果。这归功于图画心理学本身的魅力。在与近100个学生的沟通过程中，给我许多感慨、许多思考。 1．画图、释图的过程有助于自我探索。按照艾里克森的理论，青少年处于“自我同一性”的关键时期，认识“自我”被心理学家认为是青少年的“核心任务”。心理咨询专家杨眉说过，只有认识“我是谁”，才能确定“我能去哪里”。画图、释图的过程，有助于学生比较清醒地认识原始的、真实的自己，这就是“借图自助”。 2．图画有助于打破辅导过程中遭遇的

僵局。当你遇上防御心很强的学生时，图画是突破防御、打开心扉、促进沟通的有效媒介。文字或语言的表述毕竟是意识层面的东西，图画先能引起学生的兴趣，后能脱下其“伪装”(本能的防御)，展现一个真实的自我。 3．解释图画需要辅导者有相当的专业功底。辅导者务必先听作画者本人的解释，然后再进行提问，切忌猜，以免给作画者强烈的暗示；也不要按照书上所说生搬硬套；有时候图画只代表作画时的心境，不要套到作画者的任何时候。总之，图画是动态的，解释也是动态的，牢记一句话：世界上没有一成不变的事，每一个个体都是独一无二的。从这个意义上说，我自己也在这个过程中得到成长。 (作者单位：浙江省杭州市江心岛中学) 编辑／张宝玲图画心理学应用于心理辅导的尝试 金明强