美国中学教学给我们的几点启示黄新阶6

赴美教育考察报告

----兼谈美国基础教育给我们的启示

赤壁市实验中学 黄新阶

2012年4月7日至28日，湖北省教育厅组织全省46位校长和特级教师，在田明华处长带领下，赴美国田纳西州孟菲斯进行为期21天的教育培训和教育考察。教育厅和孟菲斯大学孔子学院高度重视、精心组织、周密安排，培训获得圆满成功。此次考察培训活动模式独特，注重实效。大致分为三个版块：第一版块是讲座讨论。听取孟菲斯教育行政官员、州议员代表、孔子学院领导、校长代表所作的情况介绍，包括美国教育概况、美国联邦政府、州政府、学区委员会等相关职责、经费投入、教育政策、教学内容、课程标准、课程设置、学制、质量管理、教育技术监督、教育考试等。如沃格纳博士的“美国教育体制综合介绍”、杨夷平教授的“美国社会概况及社交礼仪”，圣安吉尼斯学校校长的“教育全球化与中美教育”，孟菲斯大学哈福主任的“美国大学入学及考核标准”，洛桑学校校长麦卡锡博士“美国学校幼儿—高中阶段的多元化趋势”等；第二模块为考察访问。访问了戴尔斯堡学区、著名的洛桑国际学校、罗德学院、孟菲斯历史博物馆；第三版块为总结参观。主要是进行系统理论学习和项目总结，最后二天赴华盛顿、费城、纽约参观。

通过听报告、看学校，进课堂，和美国教育局官员、学校领导及教师面对面的交流，我们比较系统的了解美国教学理念、校园环境、学校管理、课程设计、课堂教学、学生培养、教师培养等多个方面的内容，受益匪浅。特别值得一提的是：美国的中小学开设汉语课的学校不断增多，在美国，到处都有中国人、中国餐、中国货。商场里的小商品、日用品尤其是纺织品和工艺品的产地都是“中国制造”，这表明我国发展很快，对世界的影响越来越大，我们感到很自豪。

一、美国基础教育概览

美国的教育体制。美国是一种分权制的教育体制。美国联邦政府的教育部主要是执行国会制定的教育法律、法规和政策，同时对各州政府的教育情况进行检查、考核与评估。州政府的教育部门负责制定本州的教育大纲，负责设置课程和编写教科书，同时组织州一级的统一考试。地方政府的教育部门主要是对本地的学校办学情况和社区教育机构教育情况进行监督和管理，督促各学校、教育机构完成自己的教育目标和任务。虽然联邦政府、州政府和地方政府的教育部门是分

权管理，但彼此之间是相互支持和配合的。

美国的学制与学校。美国现行学制体现了统一性与多样性相结合的特点。美国没有全国统一的学制，各个州的学制多种多样。大体上都包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个阶段。美国现行学制基本上是：初等教育和中等教育12 年（小学1—5年级，初中6—8年级，高中9—12年级），高等教育 4 年，研究生教育 2—4 年。儿童一般 6 岁上小学。美国的学校有公立和私立两种，私立学校多为教会所办。私立学校的学费高教育质量高。学生一般是按学区就近入学，同时也允许学生跨学区择校，但必须交纳一定的择校费。公立学校的学生可以享受12年的免费义务教育，学生在校期间的课本、学具及上学放学乘坐校车等都是免费的，同时对年均收入不足 1.8 万美元家庭的学生免费供应午餐。一般来说，幼儿园在校时间三个半小时左右，小学因年级不同在校时间3至7小时不等，高中8个小时左右。

美国的课程设置。课程有必修和选修课两种。必修课根据学生学业水平实际，划分成不同层次的班级，打破年级界限，实行分层教学；选修课则完全按照学生的兴趣、爱好，在辅导老师的指导下，由学生自主选择。美国各州中小学的课程设置都有贴近生活的特点，即课程为生活（生存、发展）服务。美国基础教育阶段课程设置由学区教育委员会根据实际情况决定，分为必修课和选修课两部分。必修课（指需要通过高中学业水平测试取得高考报名资格的课程）与大学招生资格考试接轨；选修课设置则五花八门，各学校各有特色，完全根据学生兴趣爱好与当地经济社会发展水平而定。初中课程有英语阅读、文学、英语写作、数学、科学（物理、化学、生物、综合）、社会（相当于思品、历史、地理）、综合实践、音乐、美术、体育等课程，还开有其它辅助课程，如机器操作、建筑设计绘画、乐器、摄影等课程。

美国的学生管理。美国十分重视中小学生的管理，为此采取了一系列的有效措施：学生中午不离校，一律在学校食堂用餐，费用自理（特困学生免费），学生上学放学，由学区安排的校车统一接送。学校没有“门卫”，都有政府派的全副武装驻校警察1—2名，学校经常约学生家长到校谈话，通报学生在校表现。在品德、后进生的教育和管理等方面特色鲜明。第一，加强了学生品行方面的规范，明确规定了学生的行为准则，尤其是对吸毒、带枪进学校、性骚扰等行为进行严惩，学校对学生的行为要求很严、很细，如不能涂指甲油、不能染发、头发

及裙子的长度，不许纹身、室内不准戴帽子等都写在“告学生、家长书”上，学期初，让每一位学生及家长签字认可；第二，学校每天上午课前（8：00—8：30）有30分钟“品德课”，对学生的行为习惯、社会责任、诚信、感恩、价值观等，进行有计划的系列培养；第三，重视对差生、困难生的重点帮助和转化工作。对于差生的作业，老师写的评语富有激励性。对行为较差的学生，让其暂时离开原来的班集体，相对集中到一个地方，由有经验的教师给予教学、帮助，在此期间不得参加学生的其他正常活动，待真正有所进步和转变后再回到原来的学习集体，甚至动员转校。近几年来，美国又推行了一种新的制度，即导师制或辅导员制。学校设有辅导教师的岗位编制。辅导老师既可以是该学生的任课教师，也可以是非任课教师，助手随堂听课，对差生进行思想教育、行为习惯与人生规划等方面的引导与帮助。

美国的班级设置。班额都不大，大的20多人，小的每班几名学生。学校不设所谓的班主任。1—5年级学生每“班”所有课程（除体育外），均由一位教师“承包”，这位教师和该班学生始终在一起。美国的小学实行教师包班制，一名老师要教授所包班级的全部课程。老师既是班主任，又是生活及行为导师，既教学又批改作业，既教书又育人。中学不设行政班级，全部实行走班制。按照学校开设的课程，教师在自己所任教的教室办公（老师没有单独的办公室，教师即是其办公室）。教师上课地点不变，学生“走班”，课间一般为5分钟，为学生换教室、换教材时间，学生流动，教师不动，教室固定的“走班制”， 学生的学具都放在设于走廊的柜子里，是美国课堂教学的最大特色。教师一般主讲一门课或一门学科的某一模块。

美国的教室布置。美国的教室布置很有特点。没有类似中国的讲台，没有黑板，只有白板。学生桌椅的摆放成圆圈，也有几个学生的课桌围在一起，方便相互讨论学习。教室的窗户很大，很明亮，一般不能开启。教室四周的墙面贴满了各种资料，诸如课表、教学用的贴图、操作规则、重要知识提示、学习方法、充满哲理的标语、名人名言、公式、地图及学生作品等等。教室里还放着学生小组活动的仪器用品等。每个学生的照片、姓名、集体照以及教师和其家人的照片都贴在了墙或门的某些位置上。另有书柜、学习栏、玩具及多媒体教学设备。教师的办公桌上有电脑、打印机、打孔机，学生课堂资料、作业都由老师打印，并在边上打孔，方便学生收放到讲义夹中。

美国的教材和课堂教学。学生的教科书和教学资料摆放在教室四周的台子上。教材都有统一编号，但没有学生的名字。教科书和资料是免费的。上课时学生可以使用，但不能在上面涂抹写画，用完后自觉放回。学生一般不把教材带回家，若确实需要，在征得老师同意后，可以带回家，但须按时归还。美国的课堂教学气氛十分活跃。教师注重学生的探究性学习，学生动口、动手的机会很多，教师主要是通过讨论、交流、辩论、研究等方式进行教学，尊重学生的不同意见，注重学生创造性思维的培养，让学习成为学生探究和体验知识的过程，在体验和探究知识的过程中形成学习能力，培养创新精神，

二、美国基础教育的主要特色

1、教师关注体现全面性。美国的中、小学一般每班不超过20人，教师从每一个学生需要出发，创造适应每一个学生需要的教育，全方位关注每位学生，关注每位学生的每个方面。在关注学生的学业成绩的同时十分注重守时、有备而来、尊重他人、自我反省、学会尝试和责任意识等品德培养。在美国，不管是正常儿童还是智障学生，不管是健康的还是残疾的，不管是黑人还是白人，不管学生来自东方还是西方，都平等接受教育。有残疾或智障的学生同其他正常的学生一同受教育，而且有专人负责，受到体贴周到关照、爱护，一位教师面对面教一位学生，甚至2、3个智障的学生竟有4、5个老师陪着跳舞、唱歌、健身、谈话、游戏；有自闭症的学生有专业的教师陪同学习、帮助心理疏导；有语言障碍和学习障碍的学生（学困生），每天额外辅导1个半小时，通过选课制、走班制、分层教学等，真正实现了因材施教，每个孩子都受到关爱，每一个学生都得到发展，“不让一个孩子掉队”的教育理念落到了实处。

一对一的教育现象虽然与社会物质基础雄厚有关，更重要的是与美国社会法制意识较强分不开。在美国，教育从学生终身发展着眼，教师坚信任何学生都可以根据自己的潜能与特质，扬长避短，教师鼓励每一个学生在自己热爱或擅长的某些方面追求卓越。这给我们带来的启发就是，我们教育者不仅要加强师德建设、法制意识，利用一切机会，正面推动社会道德意识和法制意识的提高。彻底解决我国目前教育的功利性太强，学校只争升学率，学生只争分数，教师人为地按照分数与名次把学生标签为优生和差生，对优生重点培养，对差生打击排斥等问题。

2．课程设置具有选择性。学校设置有必修和大量选修课。他们可以根据自己的需要或兴趣选择课程及教师。汽车修理、摄影、烹调、陶艺等与学生生活密