浅谈高中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈高中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养

作者：周秀霞

来源：《校园英语·月末》2018年第07期

【摘要】随着教育教学的发展，继新课程改革和素质教育之后，出现了“学科核心素养”这一个重要的概念，将学科核心素养渗透到教学活动中，不仅有利于课程质量的提高，也有利于促进学生的全面发展。高中英语阅读教学也不例外，但是目前高中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养做的还不是非常到位，这就对教学的开展产生了不小的阻碍。所以本文以此为中心，从不同的方面进行论述，为在高中英语阅读教学中培养思维品质提出意见和建议。

【关键词】高中英语阅读；核心素养；思维品质 【作者简介】周秀霞，福州市连江黄如论中学。 一、传统英语阅读教学发展现状及其中存在的问题

1.教学模式固化，学生难以把握文章内容，学习兴趣低。教学模式固化一直都是英语阅读教学中存在的问题，而且由来已久。采用传统固化了的教学模式开展高中英语阅读教学的教师，在教学过程中总是将课程分为前中后单个阶段，教师在读前先简单地介绍文章的内容，然后让学生进行阅读，最后完成一些课后的练习即可。这样的教学模式不仅忽视了学生的主体作用，而且也忽视了文章的内容、题材和思想等，学生学到的只是机械化的阅读一些英文字母的方法而已，他们只懂得将一个个英文单词组合成一个句子、段落来看，却没有深入其中，理解其中含义、感受文章思想的能力。在这种模式之下，不仅学生学不到有用的知识技能，而且长期难以把握文章内容，学生就会心生烦躁，进而对高中英语阅读教学失去兴趣，到时候教学活动的开展就会更加困难。

2.没有根据学生的实际水平设计教学问题，不以学生为中心开展教学。只有适合学生的教学计划，才能够促进教学活动的开展，但是目前很多高中英语阅读教学中的教师并没有重视这一点，他们关于教学计划的制定，只凭借自身的想法、喜好来进行，没有实现了解和研究学生的情况，所以就不能根据学生的实际水平设计教学问题，导致在教学中布置的问题要不就是过于简单，学生根本不用思考就能回答上来；要不就是过难，完全超出了学生的认知水平和范围，强行让学生进行回答，只会让课堂气氛陷入尴尬。这样不以学生为中心而开展的教学，不仅学生接受不了，而且也会抑制教师教育教学能力的提高，因此就需要学科核心素养渗透其中来进行帮助。

二、在高中英语阅读教学中对学科核心素养中思维品质进行培养的必要性