新课改背景下作文训练中教师的“导向”作用

新课改背景下作文训练中教师的“导向”作用

有人说，学生作文的差距是从清晨睁开眼睛的时候开始的。笔者觉得这句话不无道理。学生懂得观察生活并能思考生活，是作文提优的关键之一；而教师发挥有效、高效的“导向”作用，更能助推学生快速成功的走向文学之路。如果说，学生原始的素材积累像鲜牛奶，那么教师的导向就是把鲜牛奶发酵成更有营养价值的酸牛奶。我们不妨从以下几个方面进行指引： 一、美文熏陶，激发出学生创作的源动力

美国心理学家马斯洛认为，个体成长发展的内在力量归根结蒂是需要。需要是学生发展的第一源动力。在学生接触文字创作并逐步提优的过程中，教师可以通过美文熏陶，激发出学生创作的源动力。 （一）学生美文互相切磋激发创作兴趣

好胜心是天生的。生与生之间的习作交流，让同龄人之间的思维得到呈现，智慧得到碰撞。每次习作之后，即使一些片段、语句的展示，也能使学生获得成功的愉悦感，从而累积写作的兴趣。因此，利用好《文学社刊》，《作文贴吧》等平台，能够激发创作兴趣，发挥学生的作文潜能。

（二）教师美文消除学生畏难心理

从学生的角度来看，名家名作总有“可望而不可及”的感觉，而教师下水作文就亲切自然贴近学生。实践证明，跟学生同题作文，可以大大调动学生写作的积极性，用教师的范作引领学生走向成

功。当然，教师的下水作文可以是完整的，也可以是片段式的，还可就某个同学作文内容做些示范性的修改。 （三）名家美文提升语言品悟能力

读一部优秀的文学作品，就像和作家做面对面的心灵交流，灵魂也能得到洗礼。很多功成名就的作家，探究其文学之路，大多是从接触文学作品开始的。魏巍在《我的老师》一文中写到：蔡老师课上朗读诗歌，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”于漪在《往事依依》一文中说道：“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。”

总之，通过多种途径，让学生接触各个层次的美文，在学生的作文心理需求上起催化作用。这样，我们改变了传统“赶鸭子上架”的教学模式，让学生自然而然地“饥饿觅食”，书写出新课改作文教学的新篇章。

二、方法指导，培养学生敏锐的观察力

不要让孩子的作文输在起跑线上。根据语文教学大纲规定，小学三年级开始，真正有了文字表达的要求。培养低年级学生的观察意识，把基础年级作文教学落到实处，学生的作文之路才会越走越宽。 （一）走出教室，感受大自然的绚丽多姿

书本是学生获取对外界认识的一个重要途径。陆游《冬夜读书示子聿》中说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。辽阔的大地是我们的教室，花虫鱼鸟是我们的教材。五月，栀子花开，师生沐浴

温暖的阳光，在校园里细细地看清楚花的色泽、清晰地感受到花的味道。教师适时的示范和引领，增强学生观察的意识，让他们多了一个心眼去感受世界。

（二）走出校园，了解社会的丰富多彩

正如作家需要深入社会采风一样，我们何尝不让学生接触社会呢？人是有个性的，不同年龄，不同社会层次，不同性别都有不同的语言、动作、思维习惯，只有让学生真实去感受社会的复杂性和丰富性，作文才会变得无比生动起来。“闭门造车出门不合辙”。作文教学的广阔天地不仅仅是讲台上的那些“授业”，更是融入生活的真实体验。增加阅历，知人论世，作文才能走出“干巴巴”的困境。

（三）走出框架，领悟生活的别样启迪

作文是有灵魂的小生命，源于作者对生活的领悟。阅读优秀的文学作品，的确能够开拓思维，明白很多生命的真谛。要想有所创新，必须走出优秀作文的框架，用自己的心去领悟。作文也是有个性的小生命，雷同之作等于写作自杀。教师要努力倡导学生有自己的独特体验，而不是囿于某某作文。

作文源自实践，从生活中找“米”，教师带着学生用新奇的眼睛去观察，用独特的心灵去领悟，由课内向课外延伸，必能找到一条通向成功的作文之路。

三、评析交流，提升学生作文的创造力

老话说得好，“文章本天成，妙手偶得之。”写作也是一项厚积薄发的思维过程。原始的生活积累在酝酿之后被搬到了纸上，倘若使作文更上档次，后期修改还是必不可少的。有经验的写手都有一个共同的感受，“文章不厌千回改，佳作常自此中来。”一代文学巨匠曹雪芹，写完《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”。 （一）改变标准，在习作评判中增加自我修改分

在多数学生看来，写作只是学习的任务之一，文章写完了，修改好像是老师的专利。这是传统的作文教学方法给学生的一种错觉。“作前指导——习作批改——改后讲评”是作文教学的三部曲。学生常常想：“反正有老师改，我还改它干什么呢？”而老师呢，面对一大叠作文本，面对一堆没有多少美感的文字，修改也是任务式的，潦潦草草完成修改和评分。学生缺少修改文章的历练，教师又难以给他们评改的示范，这正是当下中小学生作文水平提高缓慢的重要原因之一。作文评判的分值由60%的写作分、30%的自我修改分和10%的书写分构成。如果要求学生学完作文后，用不同颜色的笔进行修改，保留修改痕迹，这样教师对学生的修改过程一目了然。持之以恒，学生自然而然形成了修改作文的习惯。 （二）一作三批，给学生修改作文的示范

“玉不琢不成器，文不改不成形”。和学生一起修改作文，是作文训练的一个重要环节，是给学生一个示范。即使语文教师的工作量再多，也不能淡化了它。面批是一种最直接最有效的教学手段。一