七年级下册期中语文试卷

师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答您呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧??’”

(16) (b)杨老师泪水盈盈。我明白了：“杨老师，你也??” (17)她擦了擦眼泪，微笑着扶住我的双肩：“你是个男子汉，对吗？” (18)我呜咽着点点头。

(19) “你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”

(20)我咧了咧嘴。

(21) “我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼中突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。“记住你是个男子汉，做个乐观正直的人！”

(22)我狠狠地点点头。

(23)在以后的日子里，我觉得我额头上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。

22、第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师 的外表和 的心灵。（2分）

23、文中多处写老师的“泪”，细腻传神地表现了老师的心理和情感。请你简要回答，横线(a)处的“泪”表现了杨老师此时怎样的心理？横线(b)处的“泪”表现了杨老师对恩师怎样的情感？（4分）

(a)、 (b)、 24、最后一段“我觉得我额上有着圣洁的印迹”一句中，“圣洁的印迹指的是：（4分） （1）、 （2）、 25、文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着地待整个世界，真的”。请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。（2分）

（三）陈藩愿扫除天下（10分）

（陈）藩年十五，尝闲处一室，而庭宇芜秽。父友同郡薛勤来候之，谓藩曰：“孺子何不．洒扫以待宾客？”藩曰：“大丈夫处世，扫除天下，安事一室乎？”勤知其有清世志，甚奇之。 ．．．26、解释文中加点字：（4分） （1）、谓藩曰： （2）、安事一室乎： ．．（3）、甚奇之： （4）、甚奇之： ．．27、翻译文中划线句子：（3分） 孺子何不洒扫以待宾客？

28、薛勤对陈藩的说法抱什么态度？你也是这么认为的吗，说说为什么？（3分）

四、创新与展示（40分）

牵挂是人类从幼到老贯彻始终的一种情结。它是感情的依托，心灵的闪电，精神的升华；是人生七情六欲，喜怒哀乐及生活万象的折射与聚焦。正因为有了牵挂，人类才有了众多动人心弦的历史，也正因为有了牵挂，生活中才涌现出许多缠绵悱恻的故事。

牵挂是思念，有如高飘的风筝不脱细长的绳线；牵挂是多方面的，比如（1）牵挂是对亲人的思念；（2）牵挂是对友人的情怀；（3）牵挂能催人奋发向上??

请以“牵挂”为话题，选择上述材料某一方面的内容，或自选材料，自拟题目，写一篇不少

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于600字的记叙文。

参考答案：

一、1、略 2、liǎn shàn jǔ gěng 谰 炽 絮 撺 3、锲：刻；瘁：过度劳累；鲜：少；已：停止4、（1）周树人 ，文学家、思想家、革命家，《从百草园到三味书屋》《社戏》《风筝》任选两篇 （2）都德 法国 5、（略）要求有自己的看法，再选用一句名言证明。6、（略）要求简洁，符合“环保”主题，语言尽可能优美。7、（略）要求能分析原因，针对原因进行劝说；能运用换位思考，体现个人素养更佳。8、（1）即更刮目相待；（2）马上相逢无纸笔；（3）落花时节又逢君。 二、9、（略）可以从修辞方法、用词的准确形象传神等方面分析。10、不矛盾，因为“似乎”的好象的意思，由于多年不见，对百草园整个面貌的印象模糊了；“确凿”指百草园给“我”带来的乐趣很多，历历在目。11、“我”对百草园的热爱和怀念、眷恋。12、（略）可以从写作上、阅读上思考，要求有启发，有简要举例分析说明。13、曾经；写；通“攀”，牵引；完全。14、（1）从此，指定事物让他作诗，他立刻就能完成。（2）再让他作诗，（写出来的诗）已经不能和以前的名声相当了。15、这样更能加强文章的真实性和可信度。16、运用对比手法，这样前后对比更能突出后天教育和学习的重要性。 三、17、“爸爸”送给“爷爷”一床大毛毯，最后在“那女人”的阻挠下剪成两半。（意对即可）18、宽容、大方、善良、肯为子女着想等都可。19、“这样”指把送给“爷爷”的毛毯剪成两半，一半给“爷爷”，一半保存起来。20、社会上那种不孝顺父母，只顾自己享乐而不顾父母死活的不良现象。（意对即可）21、尊老爱幼、相互理解、相互宽容等；（略）。22、美丽、漂亮、纯朴等取其一即可；纯洁、善良、美好等取其一即可。23、(a)杨老师害羞、尴尬、难为情的心理；(b)表现了杨老师对恩师的怀念和感激之情。（意对即可）24、（1）杨老师留在我额上的泪迹；（2）杨老师的关爱、信任。（意对即可）25、（略）要求能结合自己的生活感受，可以从乐观、自信、宽容等角度分析。26、对??说；怎么；认为??奇怪；很、十分、非常27、你为何不打扫房间来接待宾客呢？28、赞赏（欣赏、表扬）；可以同意，也可以不同意，言之有理即可。

四、作文（略）

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为教学定做一面“镜子”

——浅谈新课标下的评价改革

一、 评价指导思想

现行的评价与考试存在着一些值得关注和亟待改进的问题，主要表现在：过分强调“甄别”和“选拔”功能，忽视其改进与激励功能；过分关注结果而忽视过程；考试内容以片断的知识和技能为主，忽视综合与创新。这样的评价与考试不符合素质教育的要求；不利于发现学生的进步与不足，并帮助学生进行改进；不利于学生的全面发展。因此，评价与考试的改革势在必行。《语文新课程标准》明确指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效是促进学生的发展。”

语文课程评价必须突出整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

爱因斯坦在《教育论》中曾经说过：“一个没有个人独创性和个人意愿的规矩的统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”因此，老师还应关注学生在阅读和表达中的价值取向和创新意识，程度不等地设计一些开放题，为学生提供思考、探索和发表独立见解的空间，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。

此外，在试题形式方面也应有所有创新，可以是新题型，也可以是对已有题型的创造性使用。还应注意用十分人性化的出题形式拉近命题者与学生的距离，以消除学生的紧张心理，创造良好的考试氛围。我想，这些也应该是新课程理念下语文评价努力的方向，

二、评价内容

语文教学三个维度的教学目标要求以语文能力为核心，以语文知识、生活体验、文化教养为基础，以思想品德、思维品质、审美情趣为导向，全面提高学生的语文素养。语文学科的文、道合一特征要求试卷评价也应是多维度的，全面的。

1、语文能力。包括写字能力、认读能力、释义能力。积累和运用题多了一些角度，多了一些灵性。如附卷的1、2、3、4题就全面考察了学生这几个方面的语文能力。如第1题一方面考察学生写字能力，同时也是引导学生正确认识成功是由奋斗和牺牲筑造成的。又如第4题考察学生

2、思维能力。即考察学生在特定情境中的思维过程是否科学合理，是否高质高效。如附卷中的第6题，要高效答题必须要先分析区别宣传标语和普通的一句话的不同点，还要思考怎样的标语才能达到很好的效果。第7题，学生必须分析小华出走的原因，思考能让小华改变做法的因素，并利用它们来劝说小华，才能让小华彻底放弃出走的计划。

3、思想品质。 如附卷的第5题考察学生是否认识后天教育和自身努力是成才的关键。第6题考察学生在日常生活中是否关注环境保护问题，并为之作出努力。第7题考察学生是否学会乐观自信地面对困难和挫折，学生只有自己具备了这方面的良好思想品质，才能成功劝说小华放弃出走的念头。如第16题，引导学生分析从小立大志和从小事做起的关系。答题时可以立足一点，可实际上，两者是不矛盾的，而是对立统一的关系。

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21题考察学生是否正确认识“家庭幸福”的含义，是否知道只有每一个家庭成员都做出了努力，理解和宽容对方，才是一个和谐温暖的家。25题考察的是学生是否懂得“笑着对待整个世界”的深刻含义。

4、文化修养。包括鉴赏能力、评判能力。如第8题考察的就是学生的文化素养。第9、12等题考察的是学生的鉴赏能力。

5、研读能力。包括现代文阅读能力，文言文阅读能力。文言文阅读命题应尽可能引导学生在语境中理解字、词、句的含义，以培养文言语感为目的，立足于学生能读懂浅易文言文。

6、写作能力

重在激发学生的表达欲望，启发学生调动自己的原有生活体验方面的积累，激发学生的表达欲望，使人人有话可说。“牵挂”是每一个学生都有过的一种情感。父母身体不好时，子女会牵挂；父母感情不和时，子女会牵挂；子女成绩不好时，父母会牵挂；子女在校生病时，父母会牵挂；爷爷奶奶??；老师??；朋友??提示语对学生在题材选择和主旨把握方面既有所引导、又不作限制，这样学生创作的天地就十分广阔。

三、评价要求

评价的难易度要求适中，有一定的梯度，适合不同层次的学生。尽可能调动学生已有的生活储备，增加一些每一个学生都有话可说的题目，让学生不再害怕考试。

评价要能真实反映学生在这半个学期中的改变和进步。以期达到以此促进教学、改良教学的目的。

附卷：（见下页）

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