人教版一年级数学下册：第二单元20以内的退位减法第一课时十几减9教案教学设计说课(1)

人教版数学一年级下册

第二单元第一课时十几减9教学设计

课题 十几减9 情感态度和价值观目标 学习 目标 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级 1.通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。 2.列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。 能力目标 1.能够理解十几减9计算方法的意义。 2.能够从十几减9中找出巧算的规律。 知识目标 1.会计算十几减9。 2.会用学的减法算式解决问题。 重点 难点 正确计算十几减9。 理解十几减9计算方法的意义。 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 游戏导入：拍手游戏 你拍1，我拍9，我们都是好朋友， 你拍2，我拍8，团结起来力量大， 你拍3，我拍7，我们从小爱学习， 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛， 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 摘桃子 9+2=11 9+6=15 9+3=12 9+7=16 9+4=13 9+8=17 9+5=14 9+9=18 反过来，让学生思考应怎样计算。 9+（9+（）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=14 ）=18 学生活动 吸引学生兴趣，集中注意力。 设计意图 复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫。同时反过来让学生摘桃子，让学生观察思考看应该怎样摘呢？同时引入新课的学习。 9+（9+（ ）=15 9+（ ）=17 9+（ ）=13 ）=16 让学生思考，这样的桃子应该怎样摘呢？同时导入新课的讲解，就是当我们知道了总数，让求其中的一个加数的时候，应该怎样计算呢？ 讲授新课 数一数：1、2、3、4、5、6。 所以15-9=6. 15-9= （一）探究1 1.有15个气球，卖了9个，还有几个？ 学生先思考，跟着老师一起数数 情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣。 讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中让学生多思考培养思维方式，由简单的数一数入手计算。通过让学生体会十几减9的四种算法，让学生真正理解，十几减9的意义。 【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意。 方法1：圈一圈，数一数。 追问：如何计算15-9= 15-9表示卖出去了9个气球，下面我们先把卖出去的气球数一数，用圆圈圈起来。 把卖出去的圈起来，数剩下的。 【注释】从最基础的圈圈数数，使学生初步理解15-9的退位减法。 方法2：.先卖5个，再卖4个 先把5个气球圈出来，再圈出4个气球。（动态演示）。最后把剩下的圈起来就是剩下的，再数一数。得出结果15-9=6，所以剩下（ ）个。 追问：为什么这么算？ 根据拆分法可得： 6 而：让学生回答。 （1）15的个位数是（ ）； （2）15-5=（ ）； （3）（ ）-4=（ ） 这个分式的分解可以直接分解成： 5 10 10 6 6 即：10-4=（ ） 方法3：从10里减去9个再加剩下的。 先从10个气球里边圈出9个气球（动态演示）， 看左边还剩1个气球。然后把剩下的气球圈起来加6 上这1个气球。（动态演示） 最后得出结果剩下（ ）个。 追问：为什么这么算？ 根据拆分法： 而，让学生回答： （1）15的个位数是（ ）； （2）15-9=（ ）； （3）（ ）+5=（ ） 同方法2： 5 1 1 6 6 即：5+1=（ ） 【注释】通过动画演示及分与合帮助学生理 解先卖5个再卖4个和先从10里减9再加剩下 的含义。 方法4：由加法想减法。 思考：你们知道这是在求什么吗？ 小结：15减多少是9或者9加多少等于15。 即： 9+（ ）=15 15-9=（ ） 6 6 【注释】从9加几的进位加法慢慢引导学生， 使学生理解十几减9的计算；从加法想起来计算减 法。 （二）探究2： 1. 用 摆一摆，算一算。 2 7 11-9=（ ）