学前教育科学研究与论文写作

诊断性研究C.预测性研究D.形成性研究

244问卷中应放在最前面的是( A.人口学资料问题)。A.人口学资料问题 B.实际行为资料问题C.态度性资料问题 D.综合性资料问题 245.搜集文献最重要、最基本的原则是文献搜集的( D.有用性 )。A.完整性 B.参考性C.新颖性D.有用性

246.对文献所载内容真实性的鉴别方法称( A.“内审” )。A.“内审”B.“外审”类，教育研究文献可分为文字型、__图像型___和__音像型__三大基本类型。

8.因素分析可分为探索性因素分析和__验证性___因素分析。 9.学前教育科学研究的方法论体系包括哲学方法论一般的科学方法论与_具体的研究方法_。

10.学前教育科学假设的特点具有推测性、根据性、__不矛盾性____、__解释性__和接轨性。 11.学前教育实验研究是在合理的控制条件下，有计划地逐 分为结构性访谈_非结构性访谈__和半结构性访谈三种类型。 30在一项实验中，必有三种变量：自变量、因变量和__无关变量_______。

31获得问卷的理论建构的三种方式是：_理论推导方式__、因素分析方式和实证标准方式。

32基本的文献查阅方法有检索工具查找法__参考文献查找法____和综合查找法等。

33学前教育科学研究中的统计分析可分为描述统计_推论统计__和实验设计三个主要部分。

53社会系统误差主要由__社会态度________或__社会规范________导致。

54在一项实验中，必须有3个变量：自变量、因变量与___无关变量_______。

55学前教育研究的具体方法主要有三大类：搜集资料类、

___定性分析__类和__定量分析 56资料审核的两个种类是__外审______和__内审____。

57.问卷一般由标题、前言、_指导语___、__问题___及选择答案、结束语几个部分构成。

78唯物辩证法是学前教育科学研究的 哲学 方法论，系统论是学前教育科学研究的 一般科学 方法论。

79统计分析一般包括 描述 性统计分析和 推论统计和实验统计 性统计分析两类。 80取样观察法包括 时间取样观察法 和 事件取样观察法 。

81文献研究中文献搜集工作主要包括 查阅文献 和 积 累文献 两个部分。 82对文献的分析、综合与运用C.“前审”D.“后审”

247科学的经验总结研究过程是怎样的一次飞跃过程？(B.感性经验上升为理性认识及科学理论 )A.感性知识上升为理性经B.感性经验上升为理性认识及科学理论C.理性认识上升为科学理论D.感性认识上升为理性认识

248. 不属行动研究特点的是( B.评价的阶段性与反馈的滞后性 )。A.适应性和灵活性B.评价的阶段性与反馈的滞后性C. 实践性和参与性D.方法的多样性和手段的综合性

249描述两列变量之间相互变化的一致性的量数称为( D.相关系数 )。A.集中量数 B.差异量数C.相关量数D.相关系数

250抄录式和札记式都是( B.积累文献的具体方式 ) A.检索文献的具体方式B.积累文献的具体方式C. 整理文献的具体方式D.鉴别文献的具体方式

251“问卷项目的编制中”，不符合有关要求的是( D.越多越好)。A.组成要标准化B.要有针对性C.数量应适中D.越多越好 二、填空题

1.科学假设是对研究结果的__预测_____，是对假定的____解释_____。

2.参考文献的写法一般是：__作者___，_篇名_，出版单位，出版时间或杂志期刊号及引文所在的页数等。

3.观察研究是在_自然__条下，有目的、有计划地观察事物，

收集、分析事物_感性_资料的一种研究方法。

4.我国古代的“采风问俗”、“咨询乡老”等是__访谈____研究的具体体现，它属于_研究__性交谈的方法。 5.根据实验场地的不同，实验可分为__实验室实验___和__现场实验____两种。

6.获得问卷的理论建构一般有三种方式_理论推导方式__因素分析方法_和实证标准方式

7.按记载事实的符号形式分步操纵___实验变量__，观测与34科学研究的基本特点有客观58按记载事实的符号形式分类，教的过程一般要经历从 形象具这些实验变量相伴随的__现象性、__创造性__、继承性、_控制育研究文献可分为文字型、__图像型体 到抽象规定再到 思维具体 _的变化，探究实验因子与反应性_、系统性等等。

__和_音像型__三大基本类型。 的三个阶段。

现象之间关系的一种科学研究35文献资料的来源可以分成359裴斯泰洛齐最早采用__日记描述83多因素的统计分析方法很方法。

种：生活资料、成文资料和__电法 法，写成《一个父亲的日记》；多，常用而主要的有 多元方12.勒温认为行动研究是一个包子资料____。

我国儿童教育家 __陈鹤琴____也用差因素分析 和因素分析括计划——___行动___——36获得问卷的理论建构一般有3此法，写了《儿童心理之研究》。 等。

___考察____——反思的循环种方式：理论推导方式_因素分析60统计分析一般包括__描述性__性84.科学研究是一种_认识圈。

法__和__实证标准方式_。

统计分析和___推论统计 实验设计_____过程，也是探求知识，解13相关系数的取值范围在37文献研究的搜集工作包括__查___实验设计__性统计分析两类。 决问题的_创造性_____性活__-1.00____至__+1.00___之阅文献____和_积累文献__两个61“采风问俗”、“咨询乡老”等是__动。

间，常用小数形式表示。

部分。

访谈研究方法的具体运用。

85.学前教育研究的具体方法14现场研究一般分为现场观察38学前教育行动研究是指_教师62学前教育研究的__生态化__倾主要有三大类：搜集资料类、_和_实验室观察___两种。

__与___学前教育管理人员___或向，强调在真实的情境中研究问题，定性分析_类和_定量分析___15．文献资料分为三种，生活其他相关人员协作，在实际情境这有利于提高研究结65结构性访谈类。

资料、___成文资料___和电子中边研究边反思，以

又称_标准化__访谈，它是按统一的86.间接观察法主要有谈话法、资料。

解决问题的一种研究方法。

设计要求，按一定结构的提问__问卷活动产品分析法、__对偶故事16执行研究方案可能碰到的困39统计学是一门关于__收集___、___而进行的比较正式(规范)的访法__两难故事法__创设情境难有不合作、社会系统误差、__整理____、分析与推理的科学。 谈。

法。

__被试流失__和环境干扰。 40学前教育科学研究的方法论体66描述统计的主要统计量有：__集87结构性访谈又称_标准性__17．资料审核的种类包括计量系包括三个方面：哲学方法论、中量数___、_差异量数___、地位量访谈，它是按统一的设计要求，审核和__逻辑审核____。

___一般科学方法论_和具体的研数和相关量数。

按一定结构的提问程序而进行18取样观察法包括__时间取样究方法。

67获得问卷的理论建构一般有三种比较的正式的访谈。

观察法____和事件取样观察41课题的来源主要有：理论、__方式：_理论推导方式、___因素分析88资料审核的种类包括__计法。

实践_____和_规划___.

方式__和实证标准方式。

量审核___和__逻辑审核____。 19．在一项实验中，必有三种42一般而言，研究中的变量可分68用来检验实得次数分布与理论次89科学研究的客观性主要表变量：自变量、__因变量_____为_自变量____、因变量和__无关数分布之间差异显著性的最有效方现在(1)资料来源于客观(2)研和无关变量。

变量___。

法是_X2检查___。

究过程的客观(3)_研究结果_20获得问卷的理论建构的三种43问卷回答方式有选择式、__排69科学假设是对研究结果的__预测客观。

方式是：理论推导方式、__因序性___、量表式、___是否式__，是对假定的___解释。

90跨文化研究的主要目的在素分析方式_和实证标准方式。 ____、填空式、自由回答式。 70参考文献的写法一般是：__作者于探讨不同文化背景下学前教21．鉴别文献的方法可分为44学前教育行动研究的原则是_____，_篇名_，出版单位，

育现象的_共同性性和_差异_“___外审____”和“内审”两行动___、__合作___、弹性和不出版时间或杂志期刊号及引文所在性。

类。

断考核或检讨。

的页数等。

91要使材料的编制达到标准22．从参与研究的成员成分不45定量统计分析的基本步骤包括71观察研究是在_自然__条件下，有化，要解决难度、区分度、__同来分，教育行动研究分为合__数据处理___、__绘制图表__和目的、有计划地观察事 信度____和__效度_四个问题。 作模式、_支持模式 和独立模差异显著性检验。

物，收集、分析事物_感性_资料的一92资料审核的两个种类是_外式。

46标准分数是__离差___和__标种研究方法。

审_____和__内审_____。 23学前教育科学研究中的统计准差___的比值。

72.我国古代的“采风问俗”、“咨询93裴斯泰洛齐最早采用_日记分析可分为__描述统计__推论47根据实验场地的不同，可以把乡老”等是__访谈____

描述__法，写成《一个父亲的统计和实验设计三个主要部分 实验分为__实验室实验__和___研究的具体体现，它属于_研究__性日记》；我国儿童教育家__陈鹤24．现场研究一般分为__实验现场实验___。

交谈的方法。

琴__也用此法，写了《儿童心室实验_______和现场实验两48课题选择的程序包括初选、___73.根据实验场地的不同，实验可分理研究》。

种。

初探___、___具体化___、撰写选为__实验室实验___和__现场实验94.问卷一般由标题、前言、_25文献资料分为三种，__生活题报告和修改确定。

____两种。

指导语____问题_____及选择资料_______、成文资料和电子49进行变量的控制主要包括：_74获得问卷的理论建构一般有三种答案、结束语几个部分构成。 资料。

控制自变量__；控制无关变量；_方式：理论推导方式__因素分析方法四、简答题

26执行研究方案可能碰到的困控制测试工具___。

__和实证标准方式。

1积累文献应该注意哪些问难有不合作、__家长不合作50问卷的一般结构包括标题、前75.按记载事实的符号形式分类，教题？答：1、在指向性明确的前_______、被试流失和环境干言、__指导言__、问题及选择答育研究文献可分为文字型_图像型__提下，文献积累在内容上应发扰。

案、___结束语____。

和__音像型____三大 基本类型。 发尽量做到充分而全面。2、在27资料审核的种类包括__计量51从记载事实的符号形式来看，76.因素分析可分为探索性因素分析积累文献的时，应特别注意第审核___和逻辑审核。

教育文献分为文字型、__图像型 和__验证性___因素分析。

一手文献的积累。3、研究者应28取样观察法包括时间取样观_和__音像型________。

77科学研究具有的系统性表现在研注意对有关信息资料的搜集和察法和__事件取样观察法52从参与研究的成员成分不同来究的内容是系统的，研

积累4积累信息时，应注意对_______。

分，行动研究可以分为_合作模式究的 方法 是系统的，研究 程序 文献信息的组织与分类。 29按访谈结构划分，访谈可以_支持模式和__独立模式.. 是系统的。 2简述课题选择的原则。答：1、

进取性原则2、需要性原则3、意义性原则4创造性原则5、前沿性原则6、可行性原则。 3简述执行研究方案 可能碰到的困难。

答：1）不合作：又包括1。被试的不合作；2、家长的不合作；3、教师的不合作；2）社会系统误差：3）被试流失；4）环境干扰；

4.简述观察应注意的问题。答：1.要有明确的观察目的2.要有正确有指导思想3.要善于记录,便于整理：1.正确无误,如实记录,不凭主观臆断,做到没有水平；2.周密完整,全盘记录,不能有随意性.3.详细有序,有条不紊,不要随便颠倒.4.可以辅以小录音机录像机等观察设备4.要有确定的范围,明确的指标 5.选择适合的观察方法,

5简述学前教育经验总结研究的基本要求。1.筛选先进的幼教经验，选择总结对象要有代表性，具有典型意义2.要依据客观事实，反映经验的本来面貌 3.要全面考察，注意不可控因素的影响4.要正确区分现象与本

质，得出规律性的结论5.要有创新精神，摆脱旧观念的束缚

6学前教育科学研究的意义。 1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展 4.转变教师观念，提高教师科7课题选择的原则有

哪些？答：1.进取性原则;2.需要性原则;3.意义性原则;4.创造性原则;5.前沿性原则;6.可行性原则;

8简述学前教育经验总结研究的基本要求有哪些？1.筛选先进的幼教经验，选择总结对象要有代表性，具有典型意义 2.要依据客观事实，反映经验的本来面貌3.要全面考察，注意不可控因素的影响4.要正确区分现象与本质，得出规律性的结论 5.要有创新精神，摆脱旧观念的束缚

9学前教育科学研究的特点。答: 特点:(1)客观性;资料来源的客观性;研究过程的客观性;研究过程的客观性;(2)创造性;(3)继承性;(4)系统性;(5)控制性;

10简述执行研究方案的基本要求有哪些？1.严格按要求选被试;1.样本要具有代表性;2.样本年龄要准确;3.选取样本要具有随机性2.严格执行指导语：1.指导语要准确;2.被试严格按照指导语做3.严格遵守操作规程：1.材料制作要规范;2.记时要准确;3.研究步骤不能颠倒;4.收集资料尽量做到情境自然;5.培训施测人员;4.严格有目的记录：1.按记录表格详细记录;2.观察记录的训练;3.当天记录当天整理

11使用评定问卷研究应注意哪些问题？答：问卷项目要有针对性,源于幼儿的实际生活2.问卷项目组成要标准化.3.问卷项目数量应适中4.封闭式问卷与开放问卷相结合5.问卷题目在编制时应注意避免社会系统误差6.问卷的试题应做到公平,公正7.正式评定问卷制定前,要进行预测和信度,效度的检验. 12撰写论文应注意哪些问题？答：1.观点和材料要相结合,通俗性和科学性要

相结合2.要重视研究方法和结果的阐述,研究的价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的.3.分析讨论时要用辩证的观点,不要把问题讲死,要实事求是,要加强理论的探索,提高论文的理论水平.4.材料收集后不要急于动笔,要深思熟虑; 13．观察应该注意哪些问题？1.要有明确的观察目的2.要有正确有指导思想3.要善于记录,便于整理4.要有确定的范围,明确的指标5.选择适合的观察方法,

14积累文献应该注意哪些问题？答：1、在指向性明确的前提下，文献积累在内容上应尽量做到充分而全面；2、在积累文献时，应特别注意第一手文献的积累3、研究者应注意平时对有关信息资料的搜集和积累。4、积累文献时，应注意对文献信息的组织与分类

15简述课题选择的原则。答：1.进取性原则;2.需要性原则;3.意义性原则;4.创造性原则;5.前沿性原则;6.可行性原则;

16时间取样观察法有哪些基本要求？答：1.时间取样观察法只适用于经常发生的行为,像对儿童依赖行为的研究就可采用此法.2.时间取样观察法只适用于观察外显行为,不宜观察内显行为.3.使用时间取样观察法,必须要确定观察目的,被试的数量,观察的范围和时间4.使用时间取样法对观察行为与事件必须给以明确的操作定义.5.使用时间取样观察法,应当制定时间取样编码记录表

17学前教育科学研究的特点。特点:(1)客观性;资料来源的客观性;研究过程的客观性;研究过程的客观性;(2)创造性;(3)继承性;(4)系统性;(5)控制性; 18学前教育科学研究应遵循哪些基本原则?

答:1.客观性原则;2.发展性原则;3.教育性原则;4.系统性原则;5.理论与实际相结合的原则 19学前教育经验总结研究的基本要求。1.筛选先进的幼教经验，选择总结对象要有代表性，具有典型意义2.要依据客观事实，反映经验的本来面貌 3.要全面考察，注意不可控因素的影响 4.要正确区分现象与本质，得出规律性的结论5.要有创新精神，摆脱旧观念的束缚

20学前教育实验研究报告写作的一般格式。答：1.撰写论文的一般格式标题;摘要;研究目的;结果;讨论(是对研究结果的议论);结论;参考文献

21学前教育科学研究的意义。1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据 2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展4.转变教师观念，提高教师科研能力

22学前教育科学研究应遵循哪些基本原则? 答:1.客观性原则;2.发展性原则3.教育性原则4.系统性原则 5.理论与实际相结合的原则

23选择研究课题应遵循哪些基本原则? 答：（1）进取性原则:（2）需要性原则:要根据社会的需要,学前教育实践的需要,理论发展的需要以及现代技术发展的需要来选题（3）意义性原则（4）创造性原则:选择的课题要具创新性,即新颖性,独特性和先进性（5）前沿性原则（6）可行性原则 五、计算题

44.列出公式并计算下表中幼儿的平均身高（请保留整数）。

45.在一次语言能力测试中，某幼儿的讲述能力得分为75分，倾听理解能力得分为80分，而全班的讲述能力和倾听理解能力总体平均得分分别为74和82，讲述能力和倾听理解能力的标准差分别为3和4。问该幼儿的讲述能力和倾听理解能力得分在全班总体的分布中哪个位于较高的位置?(要求分步骤计算，写明计算公式，请保留两位小数)答:标准分数解:因为讲述能力与倾听能力分属于不同性质的数据,因此,不能直接进行比较,需要将原始分数转为Z分数才能比较从计算结果可知,讲述能力高于平均分的水平,

倾听理解能力低于平均水平,所讲述能力分布于较高的位 置,倾听能力较低的位置. 48．某6岁儿童的身高为120cm，体重为24kg，而这一年龄儿童的身高和体重的总体平均值分别为108.6cm和17.39kg，身高和体重的标准差分别为4.5cm和2.05kg，试求这一儿童的身高和体重的Z分数各是多少？（结果保留2位小数）

六、论述题

1举例说明访谈研究的设计程序。答：1、明确访谈研究的目的和研究变量2、选择具体的访谈方式3、编制访谈问题、提纲及指导语4、选择访谈对象5、访谈者的选择和培训6、访谈前的准备工作；1）充

分熟悉访谈内容；2）准备好访谈所需要的相关材料和设备；3）尽可能了解访谈对象；4）确定访谈时间和地点7、预谈与访谈程序的修订 2举例说明学前教育行动研究的意义有哪些？答：1.为反思型教师思潮的兴起做了很好的前期方法论准确和实践探索工作2.是学前教育理论与实践相结合的实践性中介3.是大教育研究结构层次体系不可或缺的一个环节4.教师参与学前教育的教学改革,教育改革更彻底5.使教育研究方法产生变革6.沟通幼儿园,家庭与社会7.为广大幼儿教师提供大量的实际工作经验案例8.是提高幼儿教师教育教学水平的有效途径

3试述执行研究方案的要求。1.严格按要求选被试;1.样本要具有代表性;2.样本年龄要准确;3.选取样本要具有随机性2.严格执行指导语：1.指导语要准确;2.被试严格按照指导语做3.严格遵守操作规程：1.材料制作要规范;2.记时要准确;3.研究步骤不能颠倒;4.收集资料尽量做到情境自然;5.培训施测人员;4.严格有目的记录：1.按记录表格详细记录;2.观察记录的训练;3.当天记录当天整理 4试述学前教育实验研究的原则有哪些？

答：1.确定变量关系；2.取样与分组原则；3.分组种类4试述学前教育科学研究课题的来源，并分别举例说明。

答：1、来拳于理论：1）承袭已有的研究成果来选题，使其教育理论不断完善；2）批判已有的研究成果来选题，矫正教育理论的缺陷和错误，使教育理论不断得到发展；3）重复已有的研究，探讨不同文化背景下教育的共同规律和差异。4）从学术观点的争论中提出新的课题。5）从科学家科分化。交叉学科中发现新的课题。2、来拳于实践。3、来源规划； 6论述执行研究方案的要求。

答：1.严格按要求选被试：1.样本要具有代表性;2.样本年龄要准确;3.选取样本要具有随机性2.严格执行指导语1.指导语要准确;2.被试严格按照指导语做3.严格遵守操作规程：1.材料制作要规范;2.记时要准确;3.研究步骤不能颠倒;4.收集资料尽量做到情境自然;5.培训施测人员：4.严格有目的记录：1.按记录表格详细记录;2.观察记录的训练;3.当天记录当天整理

7论述执行研究方案的要求。

答：1.严格按要求选被试：1.样本要具有代表性;2.样本年龄要准确;3.选取样本要具有随机性2.严格执行指导语1.指导语要准确;2.被试严格按照指导语做3.严格遵守操作规程：1.材料制作要规范;2.记时要准确;3.研究步骤不能颠倒;4.收集资料尽量做到情境自然;5.培训施测人员：4.严格有目的记录：1.按记录表格详细记录;2.观察记录的训练;3.当天记录当天整理七、材料分析题 50．某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独立性水平，然后在

教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。请根据这项实验案例回答下列问题：(1)归属于哪一类实验设计模式?其程序是怎样进行的？

答:这项实验案例是属于—单因素一个层次实验设计模式--, 其程序是对一个实验组的被试先进行前测，再施加一个层次的一种自变量，然后再进行后测，再对实验前和实验后被试反应比较，进行差异显著性检验，以确定自变量与因变量的关系。(2)该实验有哪些优点？这种实验比较简单，不用考虑实验班对比班的教师，学生的同质性，只是教师在自己的班里进行即可。但这种程序没有比较，随实验时间的推移，儿童年龄的增长，心理水平，知识技能在发展，只用实验后与实验前做比较，不能完全肯定实验结果是实验变量造成的，或许是年龄因素所致。(3)该实验有哪些缺陷?某位体育教师准备用两种不同的锻炼方法（方法A、方法B）与儿童身高之间的关系进行实验研究，请问：（1）应该采用哪一种实验分组？采用了等组的实验分组（2）这种分组的优缺点是什么？

等组的优点：是可以避免单组比较中学的学习误差和疲劳误差，缺点是由于不同组，被试尽管做同性质考验，但不可能完全相等。（3）应该采用哪一种实验设计模式？（4）请用表格图示。一位幼儿教师对一些幼儿父母的教育观念进行了调查，调查中她发现很多父母在教育观念上存在大量问题，这对她触动很大，令她深感忧虑。在调查的基础上她准备撰写一篇教育调查研究论文，论文标题是“为了孩子的成长，为了祖国的明天，请父母纠正自己的教育观念”。(1)请你对这个标题进行修正，确定一个合适的标题，并说明理由。《纠正幼儿父母教育观念的研究报告》 标题是对研究报告的高度概括，它反映了所研究的问题，应当简洁，明了，准确。(2)这篇论文正文的基本结构应该包括哪些方面?1.撰写论文的一般格式标题;摘要;研究目的;结果;讨论(是对研究结果的议论);结论;参考文献某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独立性水平，然在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。

实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。请根据这项实验案例回答下列问题：归属于哪一类实验1设计模式?其程序2是怎样进行的？ (2)察前要对所有的观察行为，通过查阅有关资料，掌握必要的知识，弄清观察的行为指标。五、选择适合的观察方法学前教育观察研究有许多种，观察者应根据观察任务和对象，选择能最有效、最准确提供所要搜集的信息又最可行的方法，现代化研究技术设备和手段的现代化。3、数学化注重于以数学、数学方法作为研究教育现象及其规律的工具，对研究结果的数量化分析，使学前教育科学研究日臻科学化。材料分析题 24.阅读下列材料，然后回答问题。材料1：一个叫方强的小男孩在自系统性、控制性。自己的特殊性：多因素、实践性、持久性、有条件的控制。

二、学前教育科学研究的发展趋势 (一) 生态化、现场化与跨文化① 生态化： 就是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学耗散结构论、协同学论、突变

论的基本思想和方法。是探讨系统的结构和功能及其变化发展的理论。其核心思想认为，系统是由若干相互联系、相互作用的部分的子系统，以及不同层次、不同水平和不同序列的亚系统，高层的系统整合着该实

验有哪些优点？ (3)该实验有哪些缺陷?

答（1）它是单因素实验设计模式。它是研究者对一个实验组的被除数试先进行前测，再施加一个层次的一种自变量，然后进行后测，再对实验前和实验后被试反应比较，进行差异显著怀检验，以确定自变量与因变量的关系。（2）程序操作简单，不用考虑实验班与对比班的教师、学生的同质性。（3）这种程序没有比较，随着实验时间的推移，儿童年龄在增长，心理水平、知识技能在发展，只用实验后与实验前做比较，不能完全正确肯定实验结果是实验变量造成的，或许是年龄因素所致。 .简述分层随机取样的涵义及每一层样本数的计算方法。（答：研究者根据已有的某种标准（与研究目的有关的），将研究的总体分为若干类，每类称为一层，然后根据每层群体数与总体数之比率，确定从各层中抽取样本数。每一层样本计算方法为： Ni=n*Ni/N ni——第i层被抽取的样本数n——样本总数量 Ni——第i层群体数 N——总体数

简要叙述观察应注意的问题。 答：一、要有明确的观察目的也就是要弄清楚观察什么，达到什么目的，避免遗漏重要部分，过多记录无关现象。二、要有正确的指导思想观察要客观，观察者应该实事求是地根据所观察到的事实进行记录及分析整理所搜集的材料，不应带有任何预期的主观倾向或偏见。否则，尽管占有了第一手资料，也不能从中获得正确的认识、科学的结论。三、要善于记录，便于整理，要做到：1、正确无误，如实记录，不凭主观臆断，做到没有水分。2、周密完整，全盘记录，不能有随意性。3、详细有序，有条不紊，不要随便颠倒。4、可以辅以小录音机、录像机等观察设备。四、要有确定的范围，明确的指标对主要观察的行为或事件要有确定的范围、明确的指标。不然观察时就不能准确记录出现的行为和事件，这将会影响获得数据的科学价值。因此，观察者在进行观并在此基础上，拟出观察方案。己房间里，他听到妈妈叫他吃饭，研究的实际应用价值。② 现场化： 子系统，却有不同于子系统的这就要求观察者必须熟悉各种就走出房间朝厨房走去。厨房的是指在学前教育的现实环境中研究特点。② 系统方法论对学前教观察方法，了解每种观察方法门后有张小桌子，上面放着10只教育与人的发展的规律。 现象研究 育科学研究的指导作用。1把有什么优缺点，以便相辅相成。 碗，但方强不知道。他推门进去1现场观察—自然观察法。 2现场实学前教育现象作为整体的系统20.简要说明整理资料的步骤和时，砰的一声，把10只碗全打碎验：在自然的真实的环境中尽可能地来进行研究。2把学前教育现要求。答：（1）将收集到的资了。材料2：一天，有个叫罗明的控制无关变量，操纵自变量来 观察象作为不断发展的信息控制的料进行资料审核；（2）将合格小男孩，趁妈妈不在家，想从五因变量的变化，以揭示变量间的因果自组织系统进行研究。

的资料进行资料评定；（3）将斗橱上的饼干盒里拿饼干吃，他关系的方法。③ 跨文化：将同一课四、学前教育科学研究的基本评定后的资料进行资料分类、踏在一只小凳子上，伸手去拿，题应用在不同文化背景下，以此作为原则 汇总、列表按类登记，将无序但饼干盒放得很高，他的手够不研究的对象，探讨教育与人的发展的1）客观性原则是指实事求是地的资料进行整理后成为有序的着，拿不到，就在他这样拿时，共同规律，或从不同文化背景的学前根据客观事实的本来面貌加以资料。

把一只碗碰到了，碗掉下来碎了。教育差异中，研究不同的社会生活条考察，根据受教育者的社会生21.简述学前教育文献研究的优请问：（1）运用这样的材料进行件对教育与人的发展的影响的一种活条件，以及受教育者身心的点。答：（1）文献研究没有时问题研究，采用的是什么研究方方法。(即两种或两种以上不同文化发展进行研究。1必须从客观空的限制。（2）文献研究比较法？答：学前教育行动研究是指背景中个体或群体的比较研究。)(二) 事实出手，详细占有材料。2客观和真实。（3）文献研究较情境参与者（如教师）以学前教学前教育科学研究的综合化、现代化必须坚持严格的客观态度。3方便、经济、效率高。（4）文育情境中的实际问题为研究主与数学化。① 综合化：是指强调采必须全面地搜集资料，详细认献研究摆脱了个人研究的局限题，与专家学者或其他相关人员用多种方法和从多学科角度去探讨真地研究问题。2）发展性原则性。

协作，在这一情境中边研究边反学前教育现象及其规律。 学前教育① 教育发展是一个由量变到22.简述幼儿教育工作经验的记思，以解决问题的一种研究方法。科学综合化表现1学前教育科学跨质变的过程。② 教育发展是主录内容。答：（1）阐述存在的故采用的是学前教育行动研究的学科的研究 2定性研究与定量研究客体矛盾对立统一的过程。3）问题或现象，包括问题或现象方法。（2）请判断运用这样的材相结合。② 现代化：主要是指研究教育性原则4）系统性原则5）发生的时间、地点、起因、背料是想研究儿童哪几方面的问技术设备和手段的现代化。③ 数学理论与实际相结合的原则。 景以及参与者的心理状态和具题？答：学前教育行动研究以幼化：学前教育科学研究越来越注重于一、课题选择的原则：1）进体表现等。（2）经验获得者对儿教育实践中出现的问题作为研以数学、数学方法作为研究教育现象取性原则2）需要性原则3）意问题的分析和判断。即幼儿教究对象（即研究课题），或间接及其规律的工。(计算机专用统计软义性原则4）创造性原则5）前师对出现的新问题和新现象所地发展为课题，并将可能解决这件包：SPSS社会科学统计软件包。) 沿性原则6）可行性原则

作出的思考。包括对问题产生一问题的各种方法作为变量，然三、学前教育科学研究的方法论1、二、课题选择的程序：1）初原因的分析、对问题性质的判后在研究过程中逐一地、系统地学前教育科学研究的方法论的涵义。选2）初探3）具体化4）撰写断，对解决问题思路的思考等加以检验。

是指关于学前教育科学一般研究方选题报告5）修改确定三、课等。（3）解决问题的具体方法、一、学前教育科学研究(意义、概法的理论，是人们认识学前教育现题的来源:1）理论2）实践3）措施、途径。包括教师的态度、念、特点)1、意义：①开展学前象、研究学前教育规律的指导思想和规划四、学前教育科学假设的语言、具体方法、开展了哪些教育科研，为深化学前教育改革基本原则，唯物辩证法和系统论都是概念、作用、特点。 概念：在具体工作以及工作实施的有关提供科学依据。②探索学前教育学前教育科学的方法论。唯物辩证法学前教育科学研究过程中，提情况等。（4）解决问题的实际规律，为学前教育实践提供理论是学前教育科学研究的哲学方法论，出课程之后，人们依据已知的效果。对问题或现象施加了一指导。③丰富学前教育研究成果，系统论是学前教育科学研究的一般事实和教育科学理论与知识，定的手段和影响之后，要密切促进学前教育科学发展。④转变科学方法论。2、学前教育科学研究对所要研究的学前教育现象和地注意记录被影响者的各种言教师观念，提高教师科研能力。2、论体系 哲学方法论———唯物辩证规律提出初步的假定，这些初谈举止和行为表现等变化情概念：科学研究是一种认识过程，法一般科学方法论———系统方法步的假定就是学前教育科学假况，有目的地进行一些个案的是人们有目的、有计划、有系统论具体研究方法： 观察法、实验法、设。 特点：①推测性 ②根据记录。（5）对不可控制因素影地采用科学的方法认识自然和社临床法 问卷法、社会测量法、历史性③不矛盾性 ④解释性 ⑤响的估计。

会现象，探索客观真理，并能动法、经验总结法 文献法、行动研究接轨性 作用：①提出新的实23.试论述学前教育科学研究的地改造客观世界的过程。它是探法、统计分析法3、学前教育科学研验，形成新理论的桥梁。 ②确发展趋势 答：一、学前教育求知识，解决问题的创造性活动。究的唯物辩证法哲学方法论的基本定具体研究目标，形成具体设科学研究的生态化、现场化与科学研究的目的不在一成不变地观点。① 实践反映论表现方面：1) 计方案。五、查阅文献资料1、跨文化。1、生态化强调在真实记录或收集事实资料，而是要经理论产生于实践，物质第一性，意识目的：①了解该课题研究领域的自然与社会的生态环境中研由概括、演绎与实证的方法，建第二性，强调教育实践反映的辩证决的全貌。 ②明确研究课题的依究教育规律，提高教育的外部构出一套科学的理论，用一组精定性 2) 学前教育研究的对象是人，据。 ③明确研究课题的核心效度，提高学前教育科学研究要的理论性架构来描述、解释及人是社会关系的总和，强调学前教育概念。④明确研究课题的理论的实际应用价值。2、现场化在预测复杂的事实。②科学研究的实践反映的社会性。 3) 学前教育改建构。2、资料来源：①生活资学前教育的现实环境中研究教特点客观性：资料来源于客观。革都要依据幼儿身心发展特点，要重料。②成文资料。 ③电子资育与人的发展的规律。3、跨文研究过程客观。研究结果客观。?视学前教育实践反映的物质性。 4) 料。3、方法：①查找文献资料。 化将同一课题应用在不同文化创造性：?继承性：?系统性：?强调幼儿在学前教育实践活动中的②写文献综述 综述要严格按背景下，以此作为研究的对象，控制性： 学前教育科学研究：是主体性。 5) 物质在不断运动发展，照原作者原意写，要客观；同探讨教育与人的发展的共同规一种认识过程，是人们有目的、强调学前教育的发展性。 6) 强调幼时，又要以自己主观想法统领律，或从不同文化背景的学前有计划、有系统地采用科学的方儿在学前教

资料，这就要对资料进行评价。教育差异中，研究不同的社会法，研究学前教育科学的知识体育活动中的主观能动性。 7) 强调学六、研究类型1、纵向研究:是生活条件对教育与人的发展的系，认识学前教育现象，探索与前教育实践活动的系 在比较长的时间内，对一个儿影响的一种方法。二、学前教发现教育与人的全面发展、教育统性。② 普遍联系论③ 运动发展论童或一些儿童的心理发展，或育科学研究的综合化、现代化与社会进步的客观规律，深化学④ 对立统一论⑤ 质量互变论

教育规律进行有系统的定期研与数学化。1、综合化强调采用前教育改革，提高学前教育质量4、学前教育科学研究的一般科学方究。 优点：能较细致地反映出多种方法和从多学科角度去搡的创造性活动。科学研究的一般法论系统方法论的涵义：所谓系统方被试在发展过程中对不同条件讨学前教育现象及其规律。2、特点：客观性、创造性、继承性、法论就是系统论、信息论、控制论和的具体变化和规律。 缺点：是

时间长，环境和被试个体复杂，多样的变化将会影响儿童心理的发展。2、横向研究:是在同

一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平 或教育规律进行测查并加以比较。 优点：简便，短时间 决效度问题 估计效度的方法：内容效度、效标效度。 十一、变量的控制 控制变量有最大、最小控制原则。

1控制自变量在设计自变量时要科学，要严格地按着材料标准化来设计，控制自变量使其有系统的前后变化，由它引起说明评分的可靠性。资料分类、汇总、列表按类登记 三、分析结果

1定量统计分析定义：以统计方法为工具，从复杂繁多的数据中抽出规律性的结论。步骤：①数据处理②绘制图表③差异显著性检验2定性分析运用哲学分析法和太少，缺乏普遍性。·追踪天天记录，

耗费人力物力太大。1系列记录法是对被试某种行为进行连续的定期观察研究，以便系统的收集被试行为发展的资料。

就能见成效，样本大，便于统计处理，代表性强，比较切实可行。 缺点：难以控制被试的具体变化，较难把握儿童心理发展的一些细节特征，显得粗糙。3、个案研究:是把个人或一个团体作为一个研究单位，在学前教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或教育特点与规律。4、成组研究：成组研究为对一群体进行研究。5、常规研究：指的是采取一般研究技术，如观察、谈话、问卷、调查访问、测验、作业方式实验等进行研究。6、现代化手段研究： 指的是采用现代化的技术装备，如录音、录像、电子计算机、现代化的有单向玻璃的儿童观察室、实验室等进行研究。 七、如何科学地抽取样本 1、抽取样本的概念：是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取出来

的这部分被试叫做样本。2、抽取样本的原则①总体限定明确。②样本具有代表性。②抽样五个方面问题 ：1年龄2 性别3职业4 文化 背景5被试自身的素质③样本容量要适当。3、抽取样本的方法：①简单随机取样②等距随机取样

八、确定具体的学前教育科学研究方法1、确定具体研究方法的原则 从学前教育科学研究的任务与对象出手确定最合适的研究方法。2、具体研究方法的类型①收集资料类(观察法、实验法、临床法、问卷法)②定性分析类(经验总结法、历史法、文献法)③定量分析法统计分析法。 九、研究材料的标准化1、研究材料标准化的原则①熟悉，研究者与被试熟悉。② 同质性，被试水平要一致。③依据理论建构。2、如何编制标准化的研究材料①依据：编制材料要依据研究课题的概念和理论建构。②预测：去掉不理想的题目，最后编制成正式测试材料。③标准化：要达到标准化，要解决四方面问题。2) 解决区分度问题中等难度项目的区分度最高。解决信度问题 估计信度的方法：再测信度、分半信度、评分者信度。3解被试反应，显出最大差异，体逻辑的分析方法，对研究所收集现最大的控制原则。2控制无关的资料进行质的分析，从而揭示变量在实验中，要控制无关变教育本质与规律，为研究结果的量使其保持最小影响。3控制测解释和理论的构建提供依据。步试工具有助于使误差达最小限骤：①根据研究目的确定定性分度。

析的目标。②根据目标整理收集十三、研究方案模式:课程名称到的原始资料。③用逻辑的比较(作者、单位) ① 研究目的② 与分类、归纳与演绎、分析与综研究方法③ 预期研究结果④ 合、抽象与具体分析已整理后的参考文献

资料，探索变量之间的关系，揭三、执行研究方案可能遇到的示其规律和特点。 困难与解决方法不合作 被试四、撰写论文 意义①呈现新成果不合作· 被试的情绪不好，或②促进交流与合作③有利于研究身体不适。· 被试与研究者不成果的转化 程序：①确定类型 熟悉，被试惧怕研究者，或者②草拟提纲 ③写作初稿 ④修不愿意与陌生人交往。· 被试改定稿 格式：①一般格式②调查的自我中心影响。方法：在研研究论文的格式注意的文题： ①究过程中，要依据被试的心理观点和材料要相结合，通俗性和特点，否则将会事倍功半。1科学性要相结合 ②要重视研究家长的不合作方法：当对幼儿方法和结果的阐述 ③分析讨论进行研究时，一定要向家长讲时要用辩证的观点 ④材料收集明搞研究的重要性和可能性，后不要急于动笔，要深思熟虑。取得幼儿家长的支持与合作。1学前教育观察研究一、学前教育教师的不合作方法：应让每一观察研究概述定义：学前教育观个教师明确在本研究中的角察研究是在自然条件下有目的、色，取得合 有计划地观察客观对象，收集、作。2社会系统误差在研究的过分析事 物感性资料的一种科学程中，由于社会态度、社会规研究方法。作用：①观察是发现范的影响，导致测定值成倾向问题、提出问题的前提。②观察性的偏大或偏小，这类误差即是产生理论假设、验证理论的手是社会系统误差。 方法：①为段。 ③观察是提供学前教育现象了避免社会系统误差，研究者真实过程的手段。④观察是帮助应该向被试讲清研究的意义，研究者了解被测试个体差异的手在调查的问卷中不记名字，以段。 ⑤观察是解答各种特殊问题打消被试的顾虑。在有可能的的手段。 ⑥观察是教育评价的手情况下，采用双盲法，即主试段。1观察应注意的问题1要有明和被试都不了解研究的目的。2确的观察目的。要善于记录，便被试流失：研究的周期往往较于整理。·正确无误，如实记长，其中部分被试可能转学，录。·周密完整，全盘记录·详细或生病等。 方法：在选择被试有序，有条不紊 2可以辅以观察数量时，最好放宽2环境干扰设备要有确定的范围，明确的指方法：寻找一个适合的环境。 标。3选择适合的观察方法。 一、整理资料的目的

二、学前教育观察研究的种类11、保证研究主导方向资料系统描述记叙法：描述记叙法是指记化2、保证材料的可靠性3保证录被试在自然状态下所发生的行形成典型性资料，初步发现规为和所处的情境，然后，2对所收律，为进一步研究打下基础 集的原始资料进行分类，并加以二、整理资料的步骤

分析的方法。分类：1 日记描述资料审核定义：资料审核就是法2系列记录法3轶事记录法4对收集的原始资料进行检查，持续记录法日记描述法即对同一核实其真伪，将不合

个或同一组被试在一段延长的时格的资料删除，有缺漏的资料间内进行反复观察，把观察到的补填清楚，然后清点全部资料被试的各方面的新行为、新发展总数，若有不足，需收集资料，记录下来，进行研究。优点：·能给以补充，以保证研究结果的提供较长期，较详细的第一手资质量。2种类：①计量审核核查料。·记录被试发展的真实过程，资料是否符合计量关系②逻辑连续行为。·描述被试的生活环境审核 核查资料是否符合逻辑及其各种行为，有利于对行为进关系 2 资料评定：是指根据行质的定性分析。 缺点：·选择标准答案对合格的原始资料逐被试往往都是受过良好教育的儿一进行判分或评定等级，评分童，具有偏向性，缺乏代表性。·观标准要具体，要有明确的操作察者一般都是被试的亲人，观察定义，最好运用评分者信度来容易出现偏差，高估儿童。·案例