我的阅读史 - 图文

我的阅读史

——构建属于自己的阅读地图

——2015年秋新教师培训讲稿 陈治国

刚才章辅导从教20年来的经历向我们生动述说的一位教师的成长心路;胡琴老师从任教一年来如何让自己快速上路的很多切身体会，值得我们借鉴。下面我想从我工作10多年来的一个侧面（阅读）来谈谈一名教师的专业发展。

“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”

新教育认为，对于每一个教师而言，可能存在着一条最佳的阅读路径。而对于绝大多数教师而言，他们的阅读路径可能存在着一个大致的理想模型。通过梳理自己的阅读经历，参照这个阅读模型，会更能达到理想的彼岸！

所以在这里允许我大言不惭的谈“史”， 我知道这需要一些勇气的。三年前的我所理解的阅读只是那种热衷于流行文学和网络快餐式的消遣。但总有个声音在召唤：我最想要的是什么？存在的意义是什么？我一直在反反复复问自己，一个声音越来越清晰——成长，我需要成长。没有任何一个阶段，能让我像此时此刻一样，对成长如此渴望。而正在那时我邂逅的新教育，很高兴的是，我终于把自己的坚硬的外壳打碎了，终于有了一个起点，终于可以起程了，虽然离目标很远，毕竟有了第一步。

六岁那年我对书本的第一印象，隔壁家的同伴先我一年走进校园，他回到家时向我展示了语文书中的一篇课文——王二小。他绘声绘色的向我描述了课本中那枪林弹雨的场景。我那是竟是如痴的迷恋，于是回家缠着母亲：我要上学！

一、 小学，简单而无知。

家族往上追溯五代找不出一个知识分子，所以，不是书香门第，更不是地主富农。所以对书的理解就是会认字，出门不会走丢就可以了。但那时小伙伴们很流行收集各种小人书，看谁的多，借这个机会，我第一次建立了书本的概念，也有机会接触到了《西游记》、《隋唐演义》、《杨家将》、《水浒传》等。当然，那总小人书我关注的可能总是插图中的情景，所以总是一知半解。如果说真正意义上的书，可能就是“偷看”了老爸的一本《诸葛亮》，开始故事很吸引人，但是还是没有耐心将其完整看完。毫不夸张的说，整个小学阶段没有完整阅读过一本所谓的著作。

二、 中学，少年不识愁滋味。

初中时期，很流行武侠小说，以至于课堂上将课本堆得高高的，掩护抽屉里的“刀光剑影”。常常老师不知不觉的走到身旁，怒目相对，当然也少不了吃几个“京果”。那是梁羽生、古龙、金庸常常是我们讨论的焦点。又一次心血来潮，在书店买了一本《罗兰小语》，但怎么强迫自己都无法理解其中的“深刻哲理”。 高中阶段，就读于一个普通中学，学校没有图书馆，读书也是偶的。但有一件事影响了我，一次语文课上，老师将我的作文——《改写祥林嫂》——作为例文在全班朗读，还评价说，脑瓜子还可以！这促使我有意识的去接触一些文学作品。四大名著我总提不起兴趣，《红楼梦》强迫自己读，但读了一半还是放弃了。当然也为了那点青春的萌动，故作风雅的读所谓的外国名著：《简爱》、《三个火枪手》、《雾都孤儿》。好像不读点这些，在女生面前就没有面子。到现在，这些小说中的故事情节以模糊，没有一个能够记起。倒是有两本当时很流行的小说，记忆深刻，以至于后来上班后再次的去重读。那就是路遥的《平凡的世界》和陈忠实的《白鹿原》。《平凡的世界》正好迎合了一个农村家庭的小男孩对美好爱情的憧憬，以至于后来在大学是一次修养课上，老师出了一个谈论题：假设现在有一个农村的女孩，没有跳出“农门”，而你们彼此又相爱，毕业后你们会结合吗？当时我毫不犹豫的复述了这个故事，在老师的一再追问下我模糊的说了“会的”。现在回想起来，竟是如此的虚伪。当然那是却就是那样想的，因为那是一个美丽的故事。读《白鹿原》我是一口气看完的，在我的心目中，天下竟有如此曲折的故事，那份神秘感总是吸引着你，也有青春期对“性”追问。去年，故事搬上了荧幕，我当时想，谁会有如此的勇气将它再现，果不其然，简直就是对作品的亵渎。这本书我至今保存，已经三遍。整个高中阶段我很庆幸我寄居在家庭殷实的舅舅家，才有机会接触这些文学作品。

三、 大学，书海无涯苦作舟

大学时期，入了中文系。为了考试及格，你不得不去读规定的书目，也就在那是建立了完整的文学观。那些《古代文学》、《近代文学》，《外国文学》列举的必读书籍，总是强迫自己去看，但是可能是对课本的强烈排斥，没有一本能够让自己能够上点心。但毕竟是系统了一回。倒是大一时的写作老师，让我记忆深刻。我是崇拜她的人才接受她的观点。第一次接触她时是她的一头假发，30多岁。如此年轻，为何假发，原来她患有白血病。尽管如此，她却每次上完课之后，将我们的上周写作本，在教室里改完再离去。她每次没有规定题目，只要你写，他就看。有时大家一周写很多，她还是一一去读，因此，有时在教室里改到下午两三点才离去。上课时，她一直告诫我们用批判的眼光去看待社会，这是一个人走向成熟的必经之路。很多同学在她的引导下，文章越来越有深度。也许我还没有从《平凡的世界》那种完美的理想主义中走出来，所以，几次她将我的作业当作反面例文讲解，说那是无病呻吟，那是我才关注到王朔、王小波、贾平凹。给我转折的是班上一位女生向我推荐的《麦田守望者》，那种目空一切的人生态度之下，却要坚守本真的情怀，将我从理想的王国拉向现实的残酷。后来老师也说我已经从“无病呻吟”中走出来。王小波的黑幽默对我的影响也很大，我翻遍所有的书店将他的全部作品拜读。原来一个人可以如此深邃的观察社会。

四、 工作、迷茫中的返航

参加工作后，每天就是和学生较劲，也渴望把书教好。可是发现，整个阅

读经历没有一本完整的专业教育专著。只知道个“司机”，还是在零零散散中捡到。当然也没有谁告诉你应该读那些书，你也没有时间去想。把班级成绩搞上去，就是硬道理。渐渐的，那种热情慢慢消退，有的只是对社会和现实的不满，他人即地狱，存在即虚无的飘渺愤青情怀，每天游荡在网络中去寻找那些对“万恶社会”谴责的大众评论。怀恋王小波，钟情于《杂文报》；过多的可能是那些愉悦身心，消遣时日的流行文学，于丹的通俗，易中天的颠覆，说史类的调侃，对传统文学的揭秘。感觉生活和工作竟是如次乏味和无奈。只是因为爱人喜欢阅读，才不至于三月不知书滋味。

三年前，一次偶然的邂逅，让我认识了这样一个群体。虽同样身处浮躁的时代，但不肯放弃早已被许多人弃如敝屣的理想，而是始终怀着一颗真诚的心，勇于承担身为教师的责任，在自己或者希望在自己的教室里，守护着最初的纯真愿望；追求真理，求知若渴，愿意亲近那些真正伟大的书籍，尤其是那些能够帮助我们理解教育、理解人性，解决问题的专业书籍，并且甘心承受一次次的“打击”，勇于不断地自我否定，将专业修炼视为终身之事；希望自己的生命经由教学，经由学生的成长，而获得意义。原来你可以“面向大海，春乱花开”。 与其做无谓的愤青，抱怨世俗的险恶与腐败，不如拾起曾经的理想。我不敢说自己是个有理想的人，但相信自己一定是个有追求的人。于是我认识了他们，从朱永新到李滇西，从魏智渊到干国祥等等。从他们身上所折射出的探索精神，百折不挠愈挫愈奋的力量，不断反思不断修正的作风给了我理想的明灯。于是回到开头，新教育认为，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。一个没有阅读的学校就是没有灵魂的学校。每个教师都存在一个最佳的阅读图谱，通过阅读，能让自己卓越。

失落与迷茫后必须重构：反思自己以往选择书籍的尺度，用心得眼光去选择；反思自己的阅读习惯，尝试知性阅读；借鉴阅读地图的基本思想，事实上也是去年刚颁布《教师标准》的要求。重新规划自己的专业发展道路。当然这一切必须建立在我想通过阅读来改变我读教育生活。要不断的反问：这本书究竟有什么作用？为什么我的教育教学并未因此而改变？我是否有信心？我是否真正地热爱教育热爱阅读？唯有这样才能警惕流行书籍与庸俗的成功学，避免为技术将教育简单化，不至于迷失在概念词语的丛林中。

认知自我的同时，让自己进入知性阅读。带有钻研性质的理解性阅读，凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。训练知性阅读的能力，大量的摘抄，反复的应用，揣摩一本书的整体结构和主要概念，并清理他们的之间的关系，与书本对话，进行生命交流。

于是三年前我有了我的专业阅读地图： 分类 书籍 《白鱼解字》 学科知识 汉语知识 《唐宋词十七讲》《永恒的魅力——童话世界文本解读 和童心世界》《金圣叹评点水浒传》《汉字魔方》《古老的回声》 学科理论 《听王荣生教授评课》《名师课堂实录》 文学作品 毛虫与蝴蝶 教育学 《给老师的建议》《孩子们，你们好》《特别的女生萨哈拉》《小王子》《课程与教师》《学会生存》 专业知识 职业认同 新教育丛书 《教学的勇气》 《56号教室的奇迹》《小学课堂管理》《有效教育管理 的学习型学校》《静悄悄的革命》《创建优秀学校的6个原则》《理想的课堂》 心理学 《儿童的人格教育》《爱的艺术》 文学艺术 《易中天品三国》《刘心武揭秘红楼梦》 人文知识 《希腊神话和传说》《圣经的故事》《万历十哲史宗教 五年》《佛教》《论语今读》《易中天中华史》 科学 《爱因斯坦的圣经》《三体》 《教师人文读本》《第五项修炼》《沉默的大综合 多数》 注：红色部分为根本书目，蓝色部分是已读，黑色部分为未读。 但是，任何一本书，都可以被另外至少十本书替代。即使伟大如《圣经》，孔子、柏拉图和苏格拉底们也并没有阅读过。

最好的阅读是基于个体的传统结构的阅读。一本恰好有百分之三十难懂的书，也许是最好的书；超过百分之五十，恐怕就读不下去了；没有一处障碍的阅读，只能算是消耗时间的消遣罢了。

想要获得的，其实不是一个书目，而是一个知识结构的问题。知识结构来自阅读，但又不是简单的阅读所能完成的。

一个语文教师他应该具备一定的独立解读文本的能力，也就是说，他应该掌握一些阐释学和结构主义、文学新批评的方法。有关的理论书不少，不必全读，不必一定要读哪一本，网上一搜就是。但是要紧的是他自己切实地试着去解读经典的文本（包括小说、诗歌、童话、神话、重大历史事件等），在实践中习得默会知识。

一个教师他应该是一个博学者，能够对更多的领域进行思考。同时更重要的是思考要成为他的生存方式。试图读几本书而拥有智慧是不可能的，我只是努力用整个生命去体验所面对的世界。

比书更重要的，是人，是心，是灵魂。 让读书成为我们的生活方式。

醒悟既晚，所得必然有限，希望对大家有用。