最新教育部统编版二年级上册第五单元表格式教学设计

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12 坐井观天 导学案设计 课题 设计说明 坐井观天 课型 新授课 本课是一个寓言故事，其特点一是“有趣”，二是“寓理”。学习本文，应让学生在“趣”读中悟“理”。为了达成这一目标，本导学案主要采用了读一读、编一编、评一评的方式。分角色朗读，感悟人物的有趣；续编对话，感受想象的乐趣；评价故事中的人物和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。 1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。(重点) 2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。(重点) 3．发挥想象，初步理解寓意。(难点) 1.自读课文，自学生字词。(学生) 2.准备“坐井观天”的动画片。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教师指导 学生活动 教学提示 1.播放“坐井观天”的动1.认真观看视频，感知人物形画片。 象，了解故事大意，总结得教师指导第1个环节： 引导学生说说这个故事可以出：视频讲的是“坐井观天”根据实际情况，可以播放视频，用哪个成语来概括。 的故事。 也可以用课件出示情境图或者出2．板书课文题目，理解“坐2．同桌交流，说出“坐井观示画好的简笔画。 井观天”的意思。 天”的字面意思。 1.同桌合作读课文，自学生字1.引导学生同桌合作读课词。 文，自学生字词。 2．检查学生自读课文情况。教师可以指导学生采用不同的方2．在老师的引导下朗读课文，相机用课件出示生词：井法识记生字，如“沿”可以结合识字解词。 沿、回答、口渴、喝水、大插图和组词认识；“际”可以通(1)开火车读词语，交流自己所话、弄错、无边无际、抬过查字典理解；“渴”“喝”可圈画的生字词，并读准字音。 头。引导学生认读和理解。以先分析其字形特点，然后进行(2)在老师的引导下识记字形，识记生字“井、观、沿、对比识记。 理解字义。 答、渴、喝、话、弄、错、 际、哪、抬”。 1.指导学生小组学习，讨1.四人小组合作学习： 论：你通过读课文知道了什(1)自主默读课文，边读边想。 1.学生可以在教师的引领下以问么？ (2)小组内交流从课文中了解的题为载体，汇报阅读收获。 2．引导学生交流自己从课文内容，同桌间相互补充。 2．感悟课文的表达方法时，教师中知道的内容，并归纳整2．大胆交流自己的阅读收获。 可引导学生通过读青蛙和小鸟的理，指导学生了解课文的主 对话来体会。 要人物，把握课文的主要内 容，感悟课文的表达方式。 1.先观察、思考、交流，然后1.课件依次出示“观”1.教师引导学生观察“观”描红、临写这四个生字。 “渴”“喝”“际”这四个“渴”“喝”“际”这四个字的2．(1)观察字的结构特点，独要求会写的生字，引导学生特点，让学生说出怎么写这四个立描红、临写。 思考：这四个字有什么共同字，然后集体校正。 (2)相互交流书写的感受：特点？写时应注意什么？指2．指导书写剩余的四个字：先让“沿”要注意第五笔是横折导学生写好这几个字。 学生观察字的结构特点和笔顺规弯；“井”是独体字，第三笔2．指导学生书写剩余的四个则，重点指导“沿”的笔顺；让是竖撇；“答”的撇捺要写得生字“井”“答”“沿”学生独立描红、临写；教师要提舒展。 “话”。重点提示“沿”的醒学生注意写字姿势；鼓励学生(3)根据老师和学生的建议修改笔顺规则。 把字写规范、整洁、美观。 书写。 第二课时 教师指导 学生活动 教学提示 1.引导学生交流上节课所了1.回忆上一节课的内容并交教师指导第2个环节： 解到的课文内容。 流。 此环节允许学生说全面，不只局2．课件出示插图二，引导学2．自主交流：青蛙坐限于第1自然段内容。 教学目标 课前准备 课时安排 教学环节 一、情境导入，提示课题(用时：4分钟) 二、自读课文，识记生字(用时：16分钟) 三、讨论交流，感知内容(用时：10分钟) 四、指导书写(用时：10分钟) 教学环节 一、图文结合，朗读感悟(用时：3分钟) 部编版小学精品资料

生说说青蛙和小鸟所处的不同位置。 3．指导学生朗读第1自然段。 1.引导学生找出文中青蛙和小鸟的三次对话。 2．组织学生同桌合作学习，引导学生思考：从三次对话中分别读懂了什么？ 3．引导学生提出自己认为有价值的问题，相机归纳主要问题：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？让学生思考并交流。 4．组织学生小组合作，分角色朗读课文。 5．指名小组分角色朗读，组织评议。 1.组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？ 2．组织交流续编对话，从提示语和人物语言两个方面指导学生说具体，说生动，并引导学生读出对话中的语气。 1.组织学生讨论：读了课文，你认为谁错了？错在哪里？ 2．引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。 二、感悟对话，角色朗读(用时：24分钟) ________，小鸟落在________。(青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。) 3．齐读第1自然段。 1.默读课文，用不同的符号画出青蛙和小鸟的三次对话。 2．同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。 3．(1)自读课文，提出自己的问题。 (2)联系课文内容思考问题，然后交流自己的想法。 4．分角色朗读，一人引读，两人对话，一人担任评委。 5．小组分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心世界。 1.四人小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2．在班上交流续编的对话，在老师的指导下说具体，说生动，并读出对话中的语气。 1.师生互动交流：青蛙错了，错在坐在井里，目光狭小，只看到了井口那么大的天，却不知道井外的世界，还自以为是。 2．自由畅谈收获，相互启发，从中明白：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。 1.青蛙和小鸟的对话生动有趣。可让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣。 2．在回答“青蛙和小鸟为什么有不同看法”这个问题时，要引导学生站在不同的角度思考问题：因为青蛙坐在井底，所以看到的天只有井口那么大；因为小鸟总在天上飞，所以看到的天是无边无际的。 三、展开想象，续编对话(用时：8分钟) 关于续编对话：为了降低难度，教师可以为学生出示问题，让学生以填空的形式进行续编。范例：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井，看到了__________，他__________地说：“__________。”小鸟________地说：“__________。” 四、总结课文，理解寓意(用时：5分钟) 教师要启发学生联系续编的故事内容猜想青蛙的内心想法，引导学生在想象中感悟故事的寓意。启发学生畅谈收获，使学生从中受到教育。 13 寒号鸟 导学案设计

课题 寒号鸟 课型 新授课 《寒号鸟》语言形式简单，贴近学生的年龄特点，主题突出，内容浅显。其中以故事中人物的语言描写最为突出，生动地表现出了喜鹊和寒号鸟截然不同的生活态度和结——有儿童情趣。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，尤其指导学生进行角色代入，采用分角色朗读，在表演中使学生和作者产生共鸣，感悟课文蕴含的道理，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。同时采用灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字教学在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。 1.认识15个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点) 2.分角色朗读课文。(重点) 3.理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。(难点) 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教师指导 学生活动 教学提示 设计说明 教学目标 课前准备 课时安排 教学环节 部编版小学精品资料

一、激情导入，引出课文(用时：3分钟) 二、初步感知，学习生字(用时：25分钟) 三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) 四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.同学们，你们喜欢鸟吗？你都认识哪些鸟？今天，让我们再来认识一种鸟，它的名字叫“寒号鸟”。 2．教师板书课题，指导学生读好多音字“号、当”，并指导学生组词。 3．引导学生交流课前搜集的有关寒号鸟的资料。 4．教师引出课文：故事里的寒号鸟懒到什么程度了？我们学习课文就知道了。 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？里面有几个角色？你看到了一个怎样的寒号鸟？ 2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。 3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。 (1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。 (2)互相评议朗读情况。 (3)交流识字的好方法。 4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。 (1)出示课文生字词。 (2)出示课文中短语。 (3)出示课文中喜鹊和寒号鸟说的话。 5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。 6．指导学生完成填空。 故事里有寒号鸟和喜鹊，它们是( )。冬天到了，喜鹊( )，而寒号鸟最后( )。 1.课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。 2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3．教师范写生字，重点讲解左右结构的“阵、朗”的书写要领。 4．学生描红、临写。 5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。 1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。 2．布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。 1.回答教师提出的问题。 2．齐读课题。在教师的指导下，读准多音字“号、当”的字音，再分别组词。 3．交流自己搜集的有关寒号鸟的资料。 4．听老师介绍。 课外资料介绍的寒号鸟是一种哺乳动物，和故事里的寒号鸟完全不同。在这里只是对课外知识丰富的小朋友的一种鼓励，不要纠缠。 教学环节 一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟) 1.学生听读，思考并交流：课文一共有9个自然段，里面除了寒号鸟还有喜鹊。寒号鸟是一只非常懒惰的鸟。 2．学生借助拼音自由读文，圈画本课的生字，反复认读。 3．学生小组合作。 (1)学生在小组内读生字，其他同学认真倾听。 (2)相互纠正错误读音，认读生字及多音字“号”和“当”。 (3)交流识记生字的好方法。 4．(1)学生读词语：当作、喜鹊、面对面、邻居、崖缝、枯草、劝告、将来、哀号、得过且过、天气晴朗、寒冬腊月、大雪纷飞。 (2)学生读短语。 像狮子一样狂吼 冷得像冰窖 冻得直打哆嗦 呼呼地刮着 不停地叫着 (3)学生读寒号鸟和喜鹊说的话。 5．学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。 6．完成填空。 1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 4．学生描红、临写。 5．同桌之间交流，全班交流，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。 1.学生从老师的总结中知道要多动脑想方法学习生字。 2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。 第二课时 教师指导 学生活动 1.教师出示词语卡片，组织学生1.学生朗读词语。要求读准开火车读。 确。 1.对于寒号鸟，在这个环节里只需要学生有大概的印象就可以了，不需要讲出理由来。 2．重点正音：“哀号”的“号”是二声，“当”本课读dàng。“衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音，“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音。 3．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，如“纷、阵”等；“朗”的左右大致一样宽。提醒学生注意。 4．在读短语的时候，可以引导学生感受这样写的好处。 1.教师要引导学生充分观察生字的结构，重点指导左右结构的“阵、朗”，引导学生发现生字结构的异同，抓住汉字的书写规律。 2．教师要注意学生的书写姿势，注重书写评价。 教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。 教学提示 通过填空大致回顾一下课文主要内容，不需要拓展开来。 部编版小学精品资料

2．教师引导学生朗读全文，复习填空：故事里的寒号鸟，住在( )，故事里的喜鹊，住在( )。冬天到了，喜鹊( )，而寒号鸟最后( )。 二、读中感悟，对话文本(用时：26分钟) 三、总结深化(用时：8分钟) 当作 前面 晴朗 枯草 将来 寒冬腊月 狂吼 重复 哀号 夜里 大雪纷飞 2．学生朗读课文，交流：故事里有寒号鸟和喜鹊。冬天到了，喜鹊躺在温暖的窝里睡觉，而寒号鸟冻死了。 1.学生读文并明确：第1自然段主要写寒号鸟和喜鹊住的地方。 (1)借助图片理解“石崖”。 1.引导学生轻声朗读课文第1自(2)结合生活实际说说什么是然段，思考并交流读懂了什么。 “邻居”。 (1)图文结合理解“石崖”。 2．学生自由朗读课文，画出描(2)理解“邻居”。 写喜鹊和寒号鸟怎么做、怎么2．指导学生自由朗读课文，思说的句子，并说说自己喜欢喜考：寒号鸟和喜鹊你喜欢谁？鹊或寒号鸟的原因。 为什么？画出相关的句子。 3．在老师的指导下，交流体会3．抓住喜鹊和寒号鸟的行为、寒号鸟的懒惰、喜鹊的勤劳。 语言来指导学生体会人物的特(1)寒号鸟的懒惰。 点。 ①抓住“整天”“伸伸懒腰”(1)寒号鸟的懒惰。 等动作感受寒号鸟的懒惰。 A．寒号鸟却整天出去玩，累了②有感情地读描写寒号鸟的语就回来睡觉。 句，读出“得过且过、不耐B．寒号鸟不听劝告，躺在崖缝烦”的语气。 里对喜鹊说：“……” C．寒号鸟还是不听劝告，伸伸(2)体会喜鹊勤劳。 懒腰，答道：“……” ①抓住“喜鹊一早飞出去，东①寒号鸟不听谁的劝告？指导学寻西找，衔回来一些枯草，就生读好“得过且过”，指导读出忙着做窝”等动作。 寒号鸟不耐烦的语气。 ②喜鹊是怎样劝告的？指导学生②有感情地读描写喜鹊劝告寒朗读。 号鸟的话，读出对寒号鸟的语③指导学生加上动作、表情有感重心长。 情朗读。 (3)寒号鸟不听劝告，结果怎(2)喜鹊勤劳。 样？ 喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔小组交流后汇报。 回来一些枯草，就忙着做窝。 寒号鸟冻得直打哆嗦，不停地寒号鸟不听劝告，结果怎样？ 叫着：…… 4．指导学生分角色朗读。 寒号鸟哀号着：…… 寒号鸟已经在夜里冻死了。 4．在老师的指导下分角色朗读。 1.学生可结合课文内容，说说1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不喜鹊傻不傻。 傻”。 2．小组合作交流：说出冬天到2．引导学生思考并交流：为什了，喜鹊能在温暖的窝里睡么冬天到了喜鹊能在温暖的窝里觉，寒号鸟却冻死的原因。 睡觉，寒号鸟却冻死了？ 3．小组合作交流想对寒号鸟说3．你想对寒号鸟说什么？ 的话。 可围绕“现在懒惰，将来难 过”这句话，结合生活中的例子来说说。 布置作业：把这个故事演一演。 和同学合作，分角色演一演。 1.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在充分地朗读中有所感悟。以读促思，以读促悟，不要过多地讲解。 2．在指导学生分角色朗读的时候，还可以指导学生评议，通过评议再次巩固对课文中的人物形象的理解，对课文内容的感悟。 3．学生分角色朗读时，可以加上一些动作、表情等。 引导学生感悟到，正是因为喜鹊提前为过冬做好了准备，所以才能在冬天到来的时候，在温暖的窝里睡觉。而寒号鸟一直懒惰，得过且过，最后被冻死了。从而感受到人不能得过且过，不然不会有好下场。这样的道理不需要清楚地讲出来，点到即可。 四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 14 我要的是葫芦