教师培训讲座《教学方法与手段》

所谓案例教学，并不是教师在课堂教学中为说明一定的理论或概念进行的举

例分析，而是一种开放式、互动式的新型教学方式，通常案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学员提前阅读，要组织学员开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。

案例教学的目的：独立思考能力；方式：以案论理；重点：为什么；答案：

有创见、多元；主体：学员。 2、案例教学法特点

（1）、明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学员在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学员分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。

（2）、客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，由案例的真实性决定了案例教学的真实性，学员根据自己所学的知识，得出自己的结论。

（3）、较强的综合性。原因有二：一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学员不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学的实施，需要学员综合运用各种知识和灵活的技巧来处

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理。

（4）、深刻的启发性。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学员独立自主地去思考、探索，注重培养学员独立思考能力，启发学员建立一套分析、解决问题的思维方式。

（5）、突出实践性。学员在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

（6）、学员主体性。学员在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色。

（7）、过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学员个体的交往，教师个体与学员群体、学员个体与学员个体、学员群体与学员群体交往，也就是师生互动、生生互动。 [7]

（8）、结果多元化。 3、案例教学法作用

（1）、案例教学可以发展被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质。

（2）、被培训教师通过案例教学得到的知识是内化了的知识，并且可以在很大程度上整合教育教学中那些“不确定性”的知识。

（3）、可以帮助被培训教师理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式。

（4）、大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。 （5）、案例的运用也可以促使被培训教师很好地掌握理论。 4、案例教学法的步骤

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（1）、学员自行准备

案例教学中的一个重要环节是要求全体学员事先进行案例预习，没有事先

预习的案例无法进行讨论。教师选择的案例要求是：现实性(设计的案例要求来自生活,而且有了专业的解决方案,来自生活,并且是真实的案例)、贴近生活、综合性、直观性、可判定性（一定要考虑到学员的现在水平）。

一般在正式开始集中讨论前一到两周，就要把案例材料发给学员。让学员

阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。培训者可以在这个阶段给学员列出一些思考题，让学员有针对性地开展准备工作。注意这个步骤应该是必不可少而且非常重要的，这个阶段学员如果准备工作没有作充分的话，会影响到整个培训过程的效果。

（2）、小组讨论准备

培训者根据学员的年龄、学历、职位因素、工作经历等。将学员划分为由3

至6人组成的几个小组。小组成员要多样化，这样他们在准备和讨论时，表达不同意见的机会就多些，学员对案例的理解也就更深刻。各个学习小组的讨论地点应该彼此分开。小组应以他们自己有效的方式组织活动，培训者不应该进行干涉。

（3）、小组集中讨论

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各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。发言

时间一般应该控制在计划以内，发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的讯问并作出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言人回答问题。小组集中讨论的这一过程为学员发挥的过程，此时培训者充当的是组织者和主持人的角色。此时的发言和讨论是用来扩展和深化学员对案例的理解程度的。然后培训者可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。这样做就将学员的注意力引导到方案的合理解决上来。

（4）总结阶段

在小组和小组集中讨论完成之后，培训者应该留出一定的时间让学员自己

进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验．也可以是获取这种知识和经验的方式。培训者还可让学员以书面的形式作出总结，这样学员的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。

5、案例教学法的优点

(1)能够实现教学相长。教学中，教师不仅是教师而且也是学员。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨．不但可以发现自己的弱点，而且从学员那里可以了解到大量感性材料。

(2)能够调动学员学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，

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