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想北平

——新课改教案

江苏省仪征中学 江仪文

教学目标：①领悟文章的人文精神，体会浓厚的故乡情。 ②掌握、运用鉴赏散文的基本方法：带着情感阅读文本，

揣摩语句，概括提炼。

③联系实际，拓展延伸，学会感受美。 一、 课前四分钟播放饱含思乡之情的乐曲《念故乡》 二、 导入：

师简评：这首凄美幽远的思念故土的歌曲，触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，思乡是永恒的主题，我们也学过、听过一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。”“未老莫还乡，还乡须断肠。”

我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生思乡之情。（板书课题：想北平） 三、 整体感知

1、 播放朗诵录音 （同时更正读音）

2、 师点评：饱含真挚的感情，熨帖着我们的心灵 美好的事物总能勾起人们的美好回忆，美妙

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的文章总能让人们情不自已 四、 鉴赏过程

1、（紧接以上点评）例如以前深深感染过我们的《荷塘月色》、《故都的秋》，一篇写了“颇不宁静”的心，一篇写了“清、静、悲凉”的秋。

“颇不宁静”、 “清、静、悲凉”都是这两篇文章的什么呢？-——文眼。

那么，本文的文眼是什么呢？

明确：“可是，我真爱北平”（板书：我真爱北平）

（学生可能会说“我真想北平呀”，但因“爱”而“想”） 问：作者怎样定义这个“爱”的？——“这个几乎是要说而说不出的爱”

既是“说不出”，作者用了怎样的类比来形容这种

“爱”的？（用原文回答）

明确：老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱（老舍的

孝母之心在文坛中也是传为佳话的），他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而欲落泪。母亲牵动他的心神，对母亲说不出的爱就在这笑、泪之中，作者用这一类比恰当地表达了他对故乡北平的爱显得那么不同寻常而又那么的深刻，从而“说也

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说不出”。

2、请同学们仔细阅读“我之爱北平也近乎于这个??可

是我说不出来！”

想想看，作者认为北平与他是一种怎样的关系？为什

么？（用原文回答）

明确：血肉相连

理由：北平“每一小的事件中有个我，我的每一

思念中有个北平”。“我的最初的知识与印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”

——我的点点滴滴中有个北

平，北平的点点滴滴中有个我。

延伸：故乡对我们来说何尝不是这样，我们每个

人的记忆中，有故乡的花草、树木，人物、事件，而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，都留存着我们的印记。留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘。

3、研究探讨

㈠在下文，羁旅青岛的老舍也想起了故乡留给他的印记。 请①②③④组同学分别研究探讨4、5、6段。（其他

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组同学如有见解，也可发表）

问题：每段中哪些语句体现了北平(环境、布局、物

产)的哪种特点？

1、 第一、二组发言：??

师交流、点评：（参考）①“假使让我‘家住巴黎’??感到寂苦。”

家是温馨的，巴黎作为家会感到寂寞、苦恼。因为要么“太旷”，要么“太热闹”。“太旷”——寂寞；“太热闹”——苦恼。

②“使我能摸着——??像小儿安睡在摇篮里。”

用平平淡淡的语言描绘了城墙、水潭，水中蝌蚪，苇叶上的蜻蜓，却营造出极浓的环境氛围——安适。

③“北平也有热闹的地方??动中有静。” 这句是讲安适的北平中的热闹。若普通人写，可能会写××地方、××地方热闹，但全城会处于闹和静的和谐之中。但老舍写来，却以“太极拳”作比：太极拳，是套拳法，当然有动，但从其姿势、步法来看，又那么安闲、自在，实在是安静的紧，这一特征与北京“静”中的“闹”，确是非常相似。这一比既简洁又显得味道无

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