《画家与牧童》教学反思

《画家与牧童》教学反思

《画家与牧童》教学反思

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇

课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是，敢于向权威挑战的优秀品质。

首先谈谈我对本节课的设计意图。根据语文年段学习的特点，我确立了以下几个教学目标：1、会认13个生字，学会5个字。2.正确流利朗读1-4自然段，

了解戴嵩是一个著名的画家。3.练习读好赞叹的语气。4.学习用“一会儿…一会儿…”“一…就…”造句。

二年级仍然是以识字教学为重点，识字是学文的基础，但不能单独的割裂开来。本节课我设计在语言环境中识字，在语言中完成句子训练，指导落实句子的朗读训练。

在备课时，我认真的钻研教材，。在试讲过程中发现了一些问题，比如说忽视了识字教学直接讲阅读，时间和教学过程把握不好，前面用的时间太长，重点没有突出。于是我再次进行了一些调整，在这次公开课的过程中我对本课教学有有了以下几点体会：

一、识字写字，服务语言

识字教学是低年级的主要任务，我们在教学中应引导学生采取多种方式识字。识字方法多种多样，如，编儿歌识字、猜字谜识字、游戏识字、抓规律识字、竞赛识字等等方式，激发学生识字的兴趣。字不离词，词不离句。字义是识字的中心环节，因此，在识字教学中，随文识字是一种重要也是有效的方法，可以帮助学生理解字义，记忆字形。只有抓好识字教学，学生掌握语言才有一定的基础。写字教学也是低年级的一个重点任务。提笔就是练字时，教师在黑板上的板书一定要做到认真、工整，同时边写应强调学生边看，让学生观察字的笔顺、结构，指导学生怎样把字写美。如果老师很注意认真仔细、一笔不苟地写字，学生也会模仿，养成认真写字的好习惯。 二、练习模仿，学习语言

模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一、、、就、、、”练习说话。有的学生说：我一放学回家，就做作业。有的学生说：我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说：我考试一考好，爸爸就给我奖品。通过造句训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。 三、想象说话，发展语言

在教学中，我设计了如果你是围观的人你会怎么想，怎么说？如果你是唐朝的有钱人你会怎么说，怎么做？ 在读到“这声音像炸雷一样，大家一下子都呆住了”时，我引导学生：这时，假如你就是围观者中的一员，你心里会怎样想？有的学生说：大画家怎么会画错呢？有的学生说：“你这小毛孩，知道什么呀？别胡说！”这样，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。 四、多读感悟，积累语言

语文教学，“读”占熬头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、

读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结课时，我让学生说说，读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。”此时，在扎实的语文实践中，学生思维在灵动，情感在升华，同时语言表达能力得到了发展。再如，课末赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。通过读书，学生学会了品尝语言、运用语言、并积累了语言、积淀了语感。

然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多做得不够。 1 没有让学生练字

写好字不是老师教出来的，更不说出来的，应该是学生大量的写出来的，低年级的写字就应该安排在课堂上完成，而在这堂课上由于训练的点贪多，没有给学生写字的时间，在上课前虽有安排，但还是把写字环节作为机动来处理。对写字的重视没有真正落实。

2 没能引起大多数学生的情感共鸣。

戴嵩是唐朝的著名画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离，学生在课堂上也 很努力，也想尽力表现自己，但我总觉得缺点什么。低年级的孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事，任何让学生走进这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的兴趣，引起感情上的共鸣？我想，情境的创设，语言的渲染，直观的感受，生活体验的唤起应该是非常重要的。 总之，这节课还有很多不成熟的地方，希望大家批评指正。