最新部编人教版六年级语文上册《好的故事》说课稿

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25.《好的故事》说课稿

一、说教材

《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。

作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的\圆形结构\中展开构思的。散文开头写\我\自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：\许多美的人和美的事\在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，\昏沉的夜\即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而\美的人和美的事\则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

二、说教法

因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。

三、说教学目标

1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。 2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。 3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。 4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 四、说教学重点

理清课文结构，整体感知“好的故事”。 五、说教学难点

通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。 六、说教具准备

多媒体课件 七、教学时间 2课时

学习需静心专心恒心。

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八、说教学过程 （一）话题导入

由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事） （二）作者介绍

介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。 （三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。 （四）初步感知

读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。 （五）研习探究

出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：

1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。

2. 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。

3. “我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。

4. 文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？ 九、重点赏析

教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：

1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。 十、写法探究

引导学生探究文章的“圆形结构”（现实——梦境——现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。

探究结尾处的意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一

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种淡淡的哀愁。 十一、提炼升华

鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。 十二、说板书设计

现实——昏沉的夜 好 的 梦境 故 事 现实——昏沉的夜

乌桕 新禾 野花…… 农夫 村妇 村女…… 天 云 竹…… 板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。

学生每日提醒

励志名言：

1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。

2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。

3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。

4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

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5、学习只是一种状态和一种习惯而已。

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