小学语文教师写错字的原因分析及对策

小学语文教师写错字的原因分析及对策

小学语教师写错字的原因分析及对策

摘要：

写字是一项重要的语基本功。写字和写字能力的培养，是小学低年级语教育教学的一个重点。本针对教师常出现的错误书写情况，将从“习惯误读造成的书写错误；汉字作为构字部笔画发生变化，造成的书写错误；字体差异造成的书写错误；细微差别造成的书写错误；成语意思不明造成的书写错误”五个方面进行分析，并提出四点有效对策。

关键词：教师；错字；原因；对策

写字是一项重要的语基本功。写字和写字能力的培养，是小学低年级语教育教学的一个重点。小学第一学段的写字要求，就突出一个“好”字。《小学语新程标准》要求学生一出手就做到书写“规范、端正、整洁”。（1）常见的独体字，及常用的构字部，在第一学段，基本上就要求学生全部会写。

然而现在的教师，也时常出现写字的错误。从为人师的角度去想，你的书写尚且错误，如何去鉴别学生书写是否正确。尤其是小学低年级的语教师，更应该具有书写“规范，正确、端正、美观”的汉字的意

识。只有这样，才能够指导好接受起步教育的学生把汉字写“好”。 本针对教师常出现的错误书写情况，将从以下五个方面进行分析：

一、习惯误读造成的书写错误

这类错误是最常见的，也是教师在自己学习的阶段都没有特别注意到的。这样，在为人师之后，又让自己的误读错误严重地影响了自己的学生。例如：

“针砭时弊”，误读成“zhēn biǎn shí bì”，砭” 误写成“贬”。 “即使”，误读成“ì shǐ”，“即”误写成“既”。

“呕心沥血”，误读成“ōu xīn lì xuè”，“呕”误写成 “沤”。 “入场券”，误读成“rù hǎnɡ uàn”，”券”误写成 “卷”。 “己亥杂诗”，误读成“ǐ hài zá shī”，“己” 误写成 “已”。 对于这类错误，只要教师在平时教学中稍加注意，并逐步积累，是很容易避免的。

二、汉字作为构字部笔画发生变化，造成的书写错误

一些汉字，主要是独体字，作为构字部组成其它汉字的时候，有些笔画会发生细微的变化，善于总结和研究的人是会发现的。然而，一些教师自己上学多年，只注重了其它知识的积累，却忽略了深入研究中国汉字的变化，因而，这类错误也是屡见不鲜的。例如： “女”作为左偏旁时，第三笔“一”写到右边，顶住“丿”，不出头。 杂粮的“杂”，下半部分是“木”的变形，与“朵”不同，不能写成 “木” 。

恭敬的“恭”，下边是“心”的变形，表示心理活动。不是“水”的变形。

勇敢的“勇”，其中间部分“用”也发生了笔画的变化：“丿”变成了“丨”，第二笔“横折钩”的“钩”省略了。这是很多人都容易忽视的。 三、字体差异造成的书写错误

不同的字体，会导致一些汉字在笔画上有细微的变化。小学语教师教学生写的，应该是正规楷体规范字。所以，教师自己必须细心总结哪些汉字有细微的笔画变化，并通过日积月累，逐步具备区分字体差异的能力。

还以“女”字为例，楷体“女”和宋体“女”，其差别就在于：楷体“女”的最后一笔，“丿”的上边出头，而宋体“女”的最后一笔，“丿”的上边是不出头的。

再有，“氵”，三点水旁，最后一笔“提”，楷体和宋体有别，书写时要特别注意观察。

还有“辶”，走之旁，楷体的写法，“辶”，第二笔是“横折折撇”;而宋体“辶”的写法：第二笔就是：“横折”。区别是很大的。 要求学生写规范，教师本身更要明确字体差异，在你的堂上正确地运用楷体书写，而不是多种字体混用，这样就可以有效地避免学生出错。这也是低年级语教师的一项基本功。 四、细微差别造成的书写错误

从常见的案例中还发现这样一类错误：汉字某个笔画的细微差别不大，书写时极易出错。不是资料考证，很多人一时都拿不定主意。

例如：

“州”字，第一笔是“左点”，还是“右点”？常见有人把他写成“右点”。经过各种版本的字典的查证，你会发现，应该写成“左点”。 “忄”心旁的两点，左边的“点”怎么写，右边的“点”怎么写，这是很有讲究的。各种字体的写法是一致的。即：左边是“左点”，右边是“右点”；“右点”比“左点”稍高；并且，”右点”紧挨着竖“写”。 还有一些“横”笔画比较多的汉字，一般情况，要是有三“横“的字，中间“横”最短，最后的“横“最长。也正因如此，一些特例的字，常人也按这样的体例去写，导致书写的错误。到底哪一“横”长？存在此类问题的字很多。像“善”、“美”、“信”、“辛”、“垂”。

“善“字，先写完“羊”，上半部分最后一笔“横”是最长。最后写“口。 “美”字，上半部分笔顺不同于“羊”，和“王”一样，最长的“横”是整个字的第三“横”。而不是 “大”字含有的那一“横”。 “信”字，与前两字不一样，第一“横”最长。 “辛”字，是中间一“横”最长。

“垂”字，是最难写的一个字。它的笔顺应该是“撇、横、竖、横、竖、竖、横、横”。中间当 “艹”字头写，这一“横”是最长的。四个“横”中，第一“横”和第三“横”等长，第二“横”最长，第四 “横”短。 以上谈到的关于“点”和“横”的问题，教师在教学中只有善于积累区分，查阅资料，才能慢慢地掌握正确的书写方法。 五、成语意思不明造成的书写错误

成语是汉语中最精炼的语言，成语概念是中华民族特有的。成语，

或于历史典故，或取自古代寓言，或见之于典籍，有的生动有趣耐人寻味，有的惊心动魄扣人心弦，千百年广为流传，其生命力之旺盛在世界上也是独一无二的。然而，一些教师，却只根据自己平时的习惯去记忆成语，未能考证其本的出处和含义，以致造成成语意思不明确，书写时出错。例如：

“甘拜下风”：表示真心佩服，自认不如。出自清代李汝珍《镜花缘》：“如此议论，才见读书人自有卓见，真是家学渊，妹子甘拜下风。”“拜”不能误写成“败”。

“食不果腹”指吃不饱肚子。形容生活贫困。其中“果”是充实，饱的意思。出自《庄子·逍遥游》：“適莽苍者，三飡而反，腹犹果然。”唐·段成式《酉阳杂俎·诺皋记下》：“和州刘录事者，大历中罢官居和州旁县，食兼数人，尤能食鲙，常言鲙味未尝果腹。”因此，“果”不能写成“裹”。

“黄粱美梦”中，“黄粱”意思是“小米”。比喻虚幻不能实现的梦想。出自唐·沈既济《枕中记》：“怪曰：‘岂其梦寐耶？’翁笑曰：‘人世之事亦犹是矣。’”故而，”粱”不能写成“梁”。

“川流不息”，形容行人、车马等象水流一样连续不断。川：河流。出自南朝·梁·周兴嗣《千字》：“川流不息，渊澄取映。”“川”不能误写成“穿”。

诸如此类易错的成语，还有“声名鹊起”、“一鼓作气”、“出其不意”、“走投无路”、“谈笑风生” 、“不胫而走” 等，这里不再一一列举。 虽说“金无足赤，人无完人”，但身为人师，肩负着培育优秀接班