2011年荆州英语分析

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湖北省2011年高考英语质量分析报告及复习备考建议 2012-04-18 09:08:59| 分类： 考试研究 | 标签：高考英语 质量分析 备考策略 |字号大 中

小 订阅 湖北省2011年高考英语质量分析报告及复习备考建议 陈 勇

(湖北省荆州市教育科学研究院 荆州 434100)

【摘 要】 分析高考考试数据有助于发现教学中存在的问题，改进中学教学质量。本文结合

湖北省高考英语数据分析，对湖北省2010年高考英语试卷命题特点及各题型分项做了分析。2011年湖北卷立足于对考生的学科基础知识和基本能力的考查，在词汇考查方面的要求逐年提高，考生在词汇考查中失分严重；在阅读考查方面对考生的阅读速度提出了高标准要求，考生在阅读考查中的失分说明了阅读技能的训练有待提高；湖北卷的写作考查呈现了新的动向，开放性命题给考生提供了很大的发挥空间，同时对考生的书面表达能力也提出了更高要求。本文结合数据分析，对今后的教学提出了复习备考建议，以期提高复习备考效率。 【关键词】高考英语；试题评析；备考建议

一、2011年高考英语试题总体特色

2011年是全国高考湖北卷体现了“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新”的命题指导思想；立足于对考生的学科基础知识和基本能力的考查，更加贴近中学教学实际，为进一步深化我省高中课改做了铺垫和引导。具体有以下三个方面的特点： 1、试题难度适中，符合考生实际 2011年试卷保持了2010年试卷难度，符合湖北考生实际。今年全省英语学科理科均分84.37分，难度系数为0.56，难度与去年一致。以荆州市为例，文科一本有效分127分，二本113分，三本86分；理科一本有效分121分，二本105分，三本74分。全省最高分148分（荆州市沙市中学考生姚雯伶）。

湖北卷难度适中，有较高的区分度，难度接近历年平均水平。 2、 突出能力立意，突出实践运用

和往年一样，今年考题注重创设真实的语境，运用地道的语言，选用中学生易于理解的具有时代感的素材。题材丰富，体裁多样，含有叙事、议论、说明等文体。

试题材料不仅符合学生的认知水平，学生乐于接受、容易理解，而且对中学英语教学有着很好的导向作用。

3、 秉承湖北特色，渗透课改理念

湖北特色题“多项选择”题和“完成句子”题凸显了在语境理解和语言运用中考查基础知识的测试理念，特别是“多项选择”题对单词专项考查的力度得到进一步加强，难度较往年有所提高，无疑对今后的词汇教学起到了良好的反拨作用；“完成句子”题考查学生对英语语法掌握的程度，涉及时态、语态、分词、不定式、情态动词、名词从句、定语从句等中学常见的语法点，其中对中国学生很难掌握的动词时态、语态以及复杂的非谓语动词等进行了重点考查，该题难度值一直得到了很好的控制，今年该题得分率较往年又有明显提高。“短文写作”题继续保持了去年的命题思路，要求考生根据英文提示，结合生活中的一个事例，用英语写一篇有关“合作”的短文。这个主题能使考生置身于真实和开放的语言情境之中，充分展示他们的表达能力，以达到有效地考查考生用英语表达思想的能力的目的。这样的作文题有利于立体考查学生的语言知识、创新思维能力和价值观，具有较强的选拔功能；同时，也有助于引领高中教师在新课改的教学中认真落实“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。

二、2011年高考英语试题题型分项评析 题型一 听力：话题真实，难度适中。

2011年的高考听力难度较去年高考稍有提高。以荆州市理科考生为例：2010年的听力均分19.63分，2011年降至17.55分。听力试题选择的内容贴近考生生活，比如，“同学关系”、“搬家”、“住旅店”、“护发产品”、“零花钱”和“导游词”等话题均为考生所熟悉，适于检验考生的听力水平。听力测试的命题趋势基本没变，即测试考生听懂一般性话题的英语对话或简短独白的能力。

根据数据统计显示，全省理科考生该部分得分率为61.0％，高于整卷得分率56.2%，其中第1、2、15、18、19小题得分率偏低，分别为43％、33％、41％、30％、42％。 题型二 多项选择：突出语境，难度逐年攀升。

湖北卷的多项选择突出考查词汇知识在具体语境中的应用，强调对重点词汇的理解、运用，突出对语境的把握和分析能力。试题把这些常规词汇放在全新的语言情境中呈现给考生，设定的语境与现实生活紧密联系，如发生火灾时人们会感到恐慌；放弃工作去接受教育的正确决定；要求国营企业的账目透明化；政府采取措施降低物价等等，解答这10道题不仅要理解词汇的意义和搭配，还要理解试题语境。与往年相比，今年多项选择题的题干明显变得更长，材料理解难度更大，这正是本题得分率下降的直接原因。近几年来，湖北卷的多项选择试题难度逐年攀升，2011年多项选择试题难度较上一年有明显增大，荆州市理科考生得分率为44.4%（2010年55.4%、2009年60%），显著低于整卷得分率。该题所有的考点词汇和干扰选项词汇依纲据本，词汇考点依然是以考查实词为主，动词用法的地位从来没有动摇过，其中考查动词及其短语搭配4个（limit, accumulate, negotiate, bring down），另外考查了3个形容词（steady, permanent, transparent）、2个名词（panic, commitment）和1个介词短语（in favor of）。

根据数据统计显示，全省理科考生该部分得分率（46.1％）显著低于整卷得分率（56.2%），其中有第22、25、27、28、29、30小题得分率偏低，分别为31%、42%、35%、30%、44%、31%。 22. Giving up my job to go back to full-time education was s a big ________ , but now I know it was the best decision I ever made. （31%）

A. project B. commitment C. competition D. ambition

高中生所掌握的commitment一词的用法是在高三第12单元所出现的含义“承诺；保证；承担”， 很显然，将上面含义放进该题的语境中显得过于牵强，该题的语境理解超出了高中学生的理解能力，31%的考生答对此题运气成分很大，唯有排除法是该题的解题策略。

28. Clinical evidence began to ________ , suggesting that the new drugs had a wider range of useful activities than had been predicted from experiments in animals. （30%） A. operate B. strengthen C. approve D. accumulate 该题语境十分清晰，accumulate基本含义为“积累；聚集；增加”，放进上面语境非常贴切，得分率仅为30%只能说明考生对语境的理解不透彻，雾里看花终隔一层，语境理解不透，答题只能靠蒙。 30. When asked about their opinions about the schoolmaster, many teachers would prefer to see him step aside ________ younger men. （31%）

A. in terms of B. in need of C. in favor of D. in praise of 该题失分原因主要应该是考生对语境的理解不透彻所致，文中对step aside in favor of younger men (为年轻人让路) 的理解必须基于对整个语境透彻把握。31%的得分率说明了绝大多数的考生对语境的理解失败。

从以上试题可以看出，考生失分的主要原因并非是因为对词汇的理解不够好，而是因为对题干句子的理解上出现了偏差和障碍。可以说，高考在本大题的定位是基于语境理解下的词汇考查，在考查学生对词汇掌握的同时，也测试了学生对语境的理解能力。因此，只有基于语篇和语境的词法教学才是符合高考要求的，这是近年来高考英语测试改革的一个方向。 分析近三年的高考数据，不难发现随着课程改革的逐步深化，命题者在词汇方面的考查力度逐渐加大，要求越来越高，湖北卷这一命题思路无疑将对我省中学英语教学起到积极的反拨作用。

题型三 完形填空：强调语篇理解，难度控制得当。

完形填空重点考查基本词汇在一篇完整文章中的应用，考查语篇上下语义之间逻辑关系的领

悟和解析能力。2011年完形填空短文讲述的是因战争丧失一条腿的残疾女子玛佳，身残志坚，最终克服困难，兑现了小时候和她堂妹的要与海豚游泳的承诺的励志故事。这一道命题文章展现的不仅仅是能力测试性，而且注重了励志情感的渗透。这一篇故事性的叙述文通俗易懂，以时间顺序为脉络，上下文的逻辑关系易于把握。因此这种选材为做好试题提供了先天的有利条件。文章考点选项设计全面，以实词为主，主要考查了动词（8个）、名词（5个）、副词（4个）、动词短语（1个）、形容词（1个）及连词（1个）等，对上下文逻辑理解的考查则贯穿始终。做完形填空时，要注重文章的整体性和段落之间的逻辑性，兼顾上下文，不可顾此失彼。

2011年的完形填空题不仅进一步加强了对实词的考查力度，而且突出了对语篇整体理解能力的考查，可是考生们往往欠缺的是对短文意思的整体领悟能力。解答完形填空题应从两个方面着手，首先是从宏观上审视短文的布局谋篇，其次才是从微观上考量语境的遣词造句，二者缺一不可。

湖北卷完形填空在历年高考中难度波动较大，由于该题分值过大，难度稍大则会导致考生大量失分，致使考试效度失真。不少经验丰富的教师遗憾地发现，花费大量时间在该题型的训练上并不能有效提高学生的语言能力，只是由于该题占分比例太大，又考生最为忌惮的一个题型，导致师生们不得不耗费大量时间去应付该题型的训练。有经验的老师则会合理控制学生在该题型上花费的时间，把更多的时间用在其他能有效提高学生语言能力的题型上。 根据数据统计显示，全省理科考生该部分答题情况较往年理想，均分19.29分，得分率(64.3%)显著高于整卷（56.2%），其中第33、35、42、44、45、46、49、50小题得分率偏低，分别为59%、57%、54%、57%、40％、51%、56%、56%。

题型四 阅读理解：材料难度略增，选项难度适中。

从今年阅读理解题的材料来看，涉及的话题较广，阅读量较大，5篇文章共计1779个词，与2010年的短文总词数(1818词)大致相当，对考生在阅读速度上提出了较高的要求。话题和题材的选择依旧延续了去年的命题风格，题材固定、话题创新但不脱离日常生活。阅读理解5篇文章均取材自英语国家正统媒体或刊物：短文A选自《心灵鸡汤》，话题为思考医患之间的诚实；短文B摘自网站hub pages关于宠物类的文章Why do Dogs Tend to Howl；短文C来自网站Edinburgh news的文章Waste Incinerator: Time to find a solution is fast running out；短文D源自一篇推荐新书The Rational Optimist的广告；而短文E则取自北美电信业内网站一篇关于智能手机支付产业的文章，涉及人与动物、人与自然、人与社会的和谐互动，从正面唤起考生的人文意识，思想积极阳光，引导考生关心了解人类社会的进步与发展。 选项涉及的面广，从段落大意、细节信息、推理判断、到猜测词义等，考查了学生运用所给信息进行加工推断的能力。近两年，湖北卷在阅读理解题中突出强调考生在快速阅读中准确捕捉关键事实和信息，据此进行推理和判断的能力，在命题设计上表现为以细节理解为主要的考查方式。从下表一（阅读理解考点设置一览表）中可以看出，今年20道阅读理解题中细节理解题偏多，共14题，占全部考题的70%。其他类型的考查方式偏少，合计6题，如推理判断1道题（51），句主旨大意2道题（54、67），句意推测3道题（53、58、66），对考查考生整体理解文章大意、作者写作意图等方面能力关注不够。

虽然材料难度较2010年有明显提高，但由于试题选项设计规范，设题迷惑性不大，得分情况较往年理想。以全省理科生为例，2010年阅读理解得分率为54%，平均分21.49；2011年阅读理解得分率不降反升，平均分24.34，得分率60.9%。

根据数据统计显示，第53、58、60、65、66、69、70小题得分率偏低，分别为52％、47％、34％、57％、41％、51%、29%。这些试题答题情况不理想究其原因，可以归纳为以下几点： 1、无法在文章中迅速准确定位答题所需信息。高考命题者在设计试题时往往会选择文章中的某几个点进行考查，这些考查点可能是一个单词或词组，也可能是一个句子、一个段落。由