浅谈对后进生的教育与转化

论后进生的教育与转化问题

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论后进生的教育与转化问题

摘要：

后进生的教育和转化，一直是教育教学工作中的一项难题。全面推进素质教育，力争使每个学生都能学习，都能有平等接受教育的权利，是摆在每一个教育工作者面前的一个难题。分析他们落后的原因，学校家庭社会都有责任。了解他们，和他们做朋友，不带有色眼睛，关爱帮助每一个学生，团结家庭社会等各种教育资源，灵活应用表扬，不断提高学习的主动性和兴趣，使他们树立自信、热爱生活，逐步成为好学生。

关键词：后进生 朋友 爱 尊重 表扬 信心

教育与转化后进生是提高教育质量，全面推进素质教育的迫切要求，也是每一个教育工作者义不容辞的职责，因此深入持久地开展转化后进生工作是教育科研的一项重要课题。

可见，我们要做好这些学生的转化工作需要家庭的配合，社会的关怀。 关爱每一个学生，关注他们的成长；灵活应用教育艺术，不断提高学习的主动性兴趣，在学生未犯错误时给以及时叮嘱，使他们树立自信、热爱生活，逐步成为好学生。下面我们就从以下几个方面谈谈对后进生的教育与转化问题。

一、了解学生，作他们的伙伴朋友

担任班主任几年，有这样的体会：工作中头疼的问题，多是学生在犯错误时该采取怎样的措施妥善解决。在学生没有犯错误时，班主任如果能抓住这个契机，与学生建立良好的师生关系，营造一个正确的班级舆论氛围，是非常重要的。这样做可以有两个基本的效果：一是防患于未然，有效地杜绝学生犯错误；二是学生犯错误时，能有利于问题的解决。为此，在学生没有犯错误时，我从以下几个方面着手，做了一些事：

（一）当聊天之友：根据统计，目前的青少年约有5成认为同辈朋友与同学的影响最大，而3成认为父母，2成认为老师具有最大影响力，什么原因？师生间缺乏沟通，有较深的隔阂。班上有位陈同学，原来初一时多次与老师发生严重的冲突，因此，对老师一直采取敌对的态度，上课不听还影响别人，多次致使课堂教学不能正常进行。和他接触后，我在心里一直提醒自己，不要将他作为特别的学生而歧视他，利用他“和平时期”，较容易沟通的契机，放下架子，主动与他经常聊天。时间长了，和我建立了相互信任的关系，什么事、什么想法都肯跟我说，这个同学后来一直思想稳定，再未与老师发生过冲突，反而很尊重老师，学习也较以前认真。与这位同学的交流，我深刻认识到，作为教师除了关心学生学业外，也应用学生的心去体会他们的感受，用学生的脑，体会他们的观点，用学生的眼光来看他们的世界。关心他们所关心的，对他们感兴趣的和热衷的，花些时间去研究，以此消除彼此间的隔阂建立亲和的师生关系。

（二）做熏陶之功：血气方刚的学生何以常会无端生事，遇事好冲动，大多是因为心灵的空虚和浮躁，只有依赖培养学生正确的观点，和富有的情感体验，甚至美学素养使之心灵不断充实。平时，舍得花时间，给学生看一些既有乐趣又陶冶情操的书籍及影视短片，它们题材丰富，富于教育意义。既能开阔学生的眼界，

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增长见识，也培养学生正确的观点，增加丰富的情感体验，学生自然而然不再心浮气躁，美丑荣耻在他们心中自然形成。

二、不带有色眼睛，关爱每个学生的成长

教育影响着一代代人的成长，而热爱学生正是教育的灵魂。爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

（一）尊重每一个学生，热爱每一个学生

教育根植于爱，尊重学生、热爱学生是班主任搞好教育工作的前提，也是对学生进行思想教育的一个重要方面。和学生成为朋友，以感情为纽带，让学生体会到你在关心他、爱护他。这样，学生就会尊重你、亲近你。对于比较调皮捣蛋的学生，不热嘲冷讽，不在全班同学面前大批特批，多鼓励，多使用体谅性、引导性的话语进行教育。每个学生身上都有闪光点，都有其可爱的一面。“金无足赤，人无完人”，更何况十几岁的孩子呢？你我每一次赞许的点头、会心的微笑、亲切的叮嘱，都表现出了对学生的爱，更会使学生受到激励和鼓舞。

（二）班级管理中的特殊“奖励”

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，迟到等就“奖励”他打扫卫生一次、擦玻璃一次等。这一种处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。 （三）用博爱之心，帮助后进生树立自信

教师要以博爱之心，平等地对待每一位学生，不以智商高低、成绩好坏定优劣。成绩较差的学生，更应宽容，以诚相待，善于发现学生身上的“亮色”，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们觉得付出一份汗水，便会有一份收获，尝到成功的快乐，从而乐观积极的对待一切。我常常提醒学生：学习是生活得一部分，不要让它成为你背上的一座山，要让它成为你生活的一剂调料。相信自己试试就能行，拼搏就能赢。

（四）对学生要爱中有严，严中有爱

爱不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。古人云：“教不严，师之过。”严格要求学生是爱的特殊表现，是教师责任感的体现，也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中，不能过分溺爱优生，对优生的过错视而不见，听之任之，而对犯点小错的后进生则严而又严。这样就会使优生弱化自控能力，品德滑坡，而后进生则因为老师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪，从而对学习及各种活动失去信心。所以，我们要牢记“严师出高徒”的古训，对学生严爱相加。

总之，教育也是一门艺术。只有不断地提高我们的自身修养，对学生付出真爱， 才能赢得学生的信任和尊敬。

三、巧施表扬，帮助学生树立信心，更好成长

有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去

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抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。通过多年的工作实践，我认为表扬要注意这样几个方面。 （一）要善于表扬。

老师应深入了解后进生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。 （二）要及时表扬。

对后进生应该表扬的行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激，因为学生心目中，因果关系是紧密联系的。例如，我班一位自制力弱，平时上课说话较多，影响同学学习的学生，在几次班级活动中，如在打扫卫生、修理课桌椅、擦黑板等事情中很积极认真，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。

所以，对学生的表扬，要及时，不能时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。

（三）表扬要有针对性。 表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。

（四）表扬要注意方式和选择合适的强化物。

这一点要求老师表扬有严格的分别。即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。 在转化的过程中，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，往往比批评更具威力，更能促使学生顺利转化为优等生。

总而言之，教书育人是教师的神圣使命，转化后进生，并非一日之功，只要我们作为教师的用一双慧眼善待他们，以诚施教，通过有效的教育方法和教育技巧，针对性地引导他们，后进生定会转化为好学生。

参考文献：孙锦涛主编《教育管理原理》广东高等教育出版社1999年 丁志强 《教育管理心理学》辽宁大学出版社2000年 李汉生主编《班主任工作艺术》知识出版社2004年

鞠文灿主编《班主任基本行为规范：实例与导读》吉林大学出版社2007年

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