韩老师语文课本备课

六册语文课本备课

——每周导教之一 潍坊北海学校 韩兴娥

这个寒假做事目标集中：备课。个人博客、班级网页、好友博客一概不打开，09年数万字的教学笔记不整理，脑海中萦绕已久的想法不落笔，坐而论道的文章一律不读，甚至杂志社的约稿信也没有理睬，全部精力用来做实事。一本又一本摞在书桌前的书被陆续装进开学后往学校带的纸袋，颇有成就感。《感恩故事》《真情故事》系列早已请家长打好字，我只是校对、排版而已，一天能完成两本；《传统文化》暑假中已开始备课，部分文字已找宇虹妈妈输好，也没有费多长时间；《主题学习》丛书早已问领导要来书的电子稿备课用??唯有语文课本的备课几乎是“白手起家”

六册之前的备课都是在他人的帮助开学后完成的。我先在书上勾划好，找若雅、静琨的妈妈打字，就完成了“课文口头填空”。“看拼音写词”由新宇、郑丽萍两位老师先组词、注音，我印出一份校对后排版。

今年六册的所有备课都在正月初七之前发到家长邮箱中，这些内容可以从开学一直练习到期末考试。说是“白手起家”也不准确。课文原文是高淑敏老师从网上搜的，马丽华、王丽两位老师给全册每个生字组了两个词。

六册课本的备课有三方面的内容，其实除一年级外，3——12册的备课都是这么大同小异的的三大块。

一.课文口头填空

如《庐山的云雾》一文的填空：

景色__的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那___的云雾，更给它增添了几分__的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。__山道，常常会有一种____、____的感觉。

这样的口头填空题最多，目的是背诵词语。嵌在文中背诵，能达到记忆与理解的双重目的，当然“理解”不要求深刻、准确，模模糊糊即可，只可意会不可言传。

这一课写庐山云雾的__之美，表达了对___________的热爱之情。 这是我深恶痛绝的题目——背诵主要内容和中心思想。但常规书面测试卷上，这是常见的题目，只不过有时候改头换面，变成问答题、选择题等。其实海量阅读奉行“不求甚解”，只能提高学生的理解能力，不会阻碍学生理解能力的发展，有的学生在答卷过程不能用准确的语言来表达对文章的理解，那还是暂时现象，还是因为“粗读”的数量不够，总有一天，我们会发现孩子“豁然开朗”。但眼前，我先免除“后顾之忧”——考试成绩免受影响，出这样的题目，并配有答案。

从下列词语中选择合适的答案

一泻千里 云遮雾罩 流连忘返 气象万千 风云变幻 奇峰异岭 若隐若现腾云驾雾 飘飘欲仙 白云苍狗 瞬息万变

根据意思说成语

＿＿＿＿形容景色和事物多种多样,富于变化。 ＿＿＿＿：比喻世事的变化无常。

??

成语运用猜一猜

你实话实说就行了，不要＿＿＿＿地兜圈子。

时至今日,会议筹备情况仍是＿＿＿＿,甚至连邀请哪些国家与会都不清楚。

……

每个单元后面都跟着这样的词语练习。

“课文口头填空”学校不印，方便打印的家长有的愿意多印一份给其他同学，一向有家长如此，感谢！有的愿意哄孩子早早背过，一开学就通过检查，然后借给同学用，既节约又助人，也是“低碳”价值观的践行方式。“课文口头填空”早早准备好，同事们可以改成PPT课件用。

二.根据拼音写汉字

郑丽萍拷给我一个注音软件，春节前后，我整理“根据拼音写汉字”练习。这份练习我一向重视，既练习拼读，又练习写字，这是一项常规练习。因为这项练习，我在一年级用三个星期就结束拼音教学，却没有学生留下不会拼读的后遗症。我常常观察阅读能力差一些的学生，很高兴看到他们能独立拼出字的读音。与“课文口头填空”一样，也是“练习”与“答案”配套。

所谓“答案”就是“词语表”，下面是苏教版六册146页的词语表，一个生字组了两个词。

P146挥舞 发挥 舞蹈 舞曲 夺走 争夺 依靠 靠拢 成熟 熟练 娇娃 娃娃 脸蛋 鸡蛋 不禁禁止 一番话 番茄 仿佛 剪枝 盼望 疯长 红润 远近闻名 充满信心

把词语粘贴到注音软件上，再把转化成音节复印到文本上。为了避免学生对着词语表照抄，要把音节在一课之内调乱顺序，那么学生做这份练习时，即使想照抄也必须在拼读之后。这样一个词一个词地调来调去，完全是一种重复机械劳动，不禁心生厌烦。厌烦又有什么用呢？开学后再做这件事必定手忙脚乱。让别人做，一是我不放心，二是同事都忙得很，我怎么好意思再给她们增加负担？于是打开薛瑞萍送给我的佛教音乐，边听边“机械劳动”。心平静了，智慧就来了。按Ctrl键,同时选择部分词语,剪切到这一课的后面：

P146挥舞 发挥 舞蹈 舞曲 夺走 争夺 依靠 靠拢 成熟 熟练 娇娃 娃娃 脸蛋 鸡蛋 不禁 禁止 一番话 番茄 仿佛 剪枝 盼望 疯长 红润 远近闻名 充满信心

选择上面的词语剪切、粘贴后呈现下面的样子： P146挥舞 舞蹈 夺走 依靠 成熟 娇娃 脸蛋

不禁 禁止 一番话 仿佛 剪枝 盼望 疯长 红润 远近闻名 充满信心

发挥 舞曲 争夺 靠拢 熟练 娃娃