语文教育学新论试题

第三次：批判的锋芒指向了教育的深层次领域,呼唤语文教育中的个性解放,人文精神的复归等.

19新世纪基础教育课程改革的六项目标是什么?

A实现课程功能的转变.B体现课程结构的均衡性,综合性,选择性.C密切课程内容与生活和时代的联系D改善学生的学习方式E建立与素质教育理念相一致的评价与考核制度F实行三级课程管理制度.

20,当代世界各国语文课程与教学的发展主要有哪些特点?

(1)教学观念:语言的实际运用与文学熏陶并重.(2)培养方向:智力发展和个性发展兼容并蓄.(3)教材编写:分科综合并存,有向综合发展的迹象.(4)训练体系:主体依然是阅读中心与写作中心.(5)阅读教学:知识与能力紧密结合(6)写作教学:文体训练与能力训练互相补充. 21，我国语文新课程的核心理念?你对此有何理解?71

核心理念:语文素养这一概念.创建语文素养这一重要概念,是语文新课程标准的重要贡献.这个概念之所以重要,因为它是语文课程的核心概念,是一部课程标准全部理念和内容的支撑点.

22,谈谈你对语文课程概念的认识.87页

语文课程即语文学科,或语文教材.语文课程的性质是工具性和人文性的统一. 23，语文课程内涵的发展趋势.77

(1) 从强调学科内容到强调学习者的经验.(2)从强调目标计划到强调过程本身的价值.(3)从只强调显性课程到强调显,潜并重. 24，语文学科性质观的嬗变.

(1)20世纪初期,语文学科适用性的观点,(2)30---40年代:工具性思想初步形成(3)50年代初:关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成,(4)60年代初,提出并强调语文课程的基础工具性,(5)1966---1976年:语文课程沦为政治斗争的工具.(6)1978年后:重新确认语文课程的思想性和工具性(7)80年代中期以来:主张弘扬语文课程的人文精神,将工具性与人文性结合起来.

25，如何实施语文课程的人文性?85

在语文教学过程中给学生更多的人文关怀.在课堂中营造宽松民主的学习氛围.让学生真正成为学习的主人,拥有更多的思想,选择自由.让课程充满人文气息,尊重学生的独特体验,促进学生的个性发展.要充分挖掘教材的人文因素,高扬爱国精神和民族美德,陶怡情操,净化心灵.关注人性之美,培养健全人格.

26如何在语文教学实施中把握好工具性和人文性的统一.

语文课程的工具性和人文性既不是相互排斥的也不是各自独立的处于并重的地位,而是有机的统一体.真正的理性地让学生掌握语文这个工具,一方面是在掌握这个工具的同时获得一种科学的精神,一种实事求是的精神,一种敢于怀疑探索的精神.这些精神本身就具有很强的人文色彩.另一方面,汉语言是一个动态的符号系统,语言知识的传授必定离不开语言所生成的历史的,社会的背景.要对语言进行正确的解读,光靠语修逻文是不行的. 27,语文课程目标与教育目的的区别?

课程目标是指通过具体的教学内容和教学活动使学生在某一时间内将发生的性质不同和程度不同的变化结果.

国家制定的有关教育文件,如果更强调终极性和原则性,则通常使用教育目的. 28，语文课程标准拟定的基本来源是什么?

(1)学习者的需要,(2)学科的发展(3)当代社会生活的需要. 29，语文新课程总体目标体现了哪些基本精神?90

(1) 全面提高学生的人文素养,人文性与工具性的统一是语文课程的基本特点.(2)培植热爱

祖国语言文字的思想感情.掌握最基本的语文学习方法.(3)培养学生适应实际需要的语文能力.(4)激发创造潜能,培养学生主动进行探究性学习的能力. 30语文课程标准有哪些功能?

课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材,教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容,规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准. 31，现行义务教育语文课程标准的特点.

A培养综合的语文素养B把握语文教育特点,改变学习方式C努力建设开放,创新的课程体系.D促进学生全面发展的课程目标F构建新型的评价系统. 32，建国后各阶段语文教学大纲的不同之处.

(1)1956年大纲,中学汉语,文学分科,共三本,:<初级中学汉语教学大纲><初级中学文学教学大纲><高级中学文学教学大纲>.(2)1963年制定了<全日制中学语文教学大纲>阐述了语文学科性质,目的,任务.提出了重视读写能力的培养.(3)1978年<全日制十年制中学语文教学大纲>(4)1988年<九年义务教育全日制中学语文教学大纲>

内容上坚持强调语文工具性欲人文性并重的原则.注重培养学生自学功能.特别强调创新精神.

33，高中语文课程标准的特色?

(1) 实行选课与学分制,创造个性化的学习空间.(2)注重学生诸种能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展.

34，课程资源有哪些种类?

(1)将课程资源分为有形资源(教材,教具,仪器设备等)和无形资源(学生已有的知识,经验,家长的支持态度)

(2)将课程资源划分为素材性资源(知识,经验,技能等)和条件性资源(直接决定课程实施范围和水平的人力,物力,财力等) (3)分为校内资源(本校教师,学生,校图书馆)和校外资源(家长,博物馆),网络化资源(多媒体化)

35，人教版高中语文教材的特点.

(1) 强调综合性,(2)突出过程和方法(3)体现开放弹性的设计理念. 36，如何认识语文课程的开发和利用?

语文课程的开发和利用主要体现在:课内和课外结合/ 校内和校外结合/ 语文课程和其他课程结合/ 语文课程和现代信息技术结合. 37，苏教版义务教育语文教材的特点?

围绕单元主题,把读写听说,综合活动和专题加以优化整合,以获得整体综合语文教学效应.每册书设有六个合成单元,1—2个名著推荐与阅读和2—3个专题,每单元课文4篇,另编1—2篇诵读欣赏,单元末编口语交际或综合实践活动. 38，试述语文课程评价的类型?127

按照课程在语文教学过程中的作用,可分为定位性评价,形成性评价,总结性评价.定位性评价又称安置性评价,预备性评价,主要是在语文教学活动展开之前,判定学生的前期准备. 39，语文课程评价的基本体系.130

(1) 建立促进学生语文素养全面提升的评价范围体系.(2)建立三个维度,五个领域的指标体系.三个维度:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观./五个领域:识字与写字,阅读,写作,口语交际

40，语文学科主要特点及其表现.

(1) 实践性,在语文教学中,无论是识字写字能力,阅读写作能力,还是口语交际能力,只能在亲身反复练习,实践中才能获得,即所谓历练.(2)综合性,其具体表现在:A教育目标的综合性B学科知识的综合性,C语文能力的综合性D语文教育与社会联系的广泛性,(2)民族性,汉语汉字作

为中华传统文化的组成部分和外部特征,具有悠久的历史,独特的形态和丰富的表现力.(3)审美性,首先表现在审美内容的丰富性,其次是审美实践的广泛性,第三,表现在人格影响的持久性和深刻性.

41，如何正确理解工具性和人文性的统一?人文性与思想性在内涵上的区别和联系?

工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特征,语文学科从属于人文学科,在进行语言训练的过程中,它不仅包括思想政治教育,道德品质教育,还具有探索人生意义,陶怡人的情操,丰富人的精神世界,提升人的生命质量的功能.而思想性已无法概括语文学科丰富的人文内涵,因此,用人文性来概括语文学科的任务内涵较之于思想性更为合适. 42，如何在语文教学中贯彻语文教学与热舞教育相统一的教学理念?

(1) 要了解围绕语文学科性质问题所经历的认识过程,包括历史上出现的文道之争.语文教育大讨论中人文性的探讨,从而正确的把握深刻的理解语文学科的基本性质,避免把工具性与人文性割裂开来或对立起来,也要避免在教学中出现一个极端掩盖另一个极端的倾向. (2) 要全面把握,准确理解语文中人文性的丰富内涵

(3) 在语文教学中进行人文教育必须根据语文学科的特点,在语言语言文字的学习过程中进行.

(4) 语文教学中的人文教育,要根据语文教学特点,选择适当的方式,方法. (5) 要克服历史上曾出现的一种错误认识.

43，怎样把握语文知识与能力,语文知识与实践的关系?

语言文字的学习出发点在知,而终极点在行,到能够行的地步 ,才算具有这种生活的能力.这话表明:在语文学习中,获得语文知识和形成语文都是重要的,且两者不可分割.学习知识在于理解,运用知识在于形成习惯.知是基础,行是目的.叶圣陶先生说:工具拿在手里,必须不断的用心的使用,才能练成熟练的技能的.因此,语文课程标准强调语文的实践性,在实践中培养语文能力.

44，为什么要十分重视语文实践?在语文实践中培养学生语文能力可从哪些方面努力?

因为语文是一门实践性很强的课程(1)正确把握知识和能力,知识与实践的关系.(2)为学生提供和创造更多的语文实践机会.(3)积极开发语文课程资源,拓展语文学习与实践空间.(4)充分发挥语文综合性学习的功能,培养学生自主实践能力.

45，汉民族语言的特点?如何根据这些特点和规律进行教学?

汉字属表意体系的文字,这是它与拼音文字的主要区别.每一个汉字都是音形义的结合体.汉字的形声字占90%以上.语文教育工作者要认真研究汉字的这些特殊性,遵循儿童认读的心理进行教学.我国古代的蒙学教育在编写识字课本,训练儿童进行汉字的认读和书写方面积累了丰富的经验,比如运用六书的方法认读汉字等. 46，重视语文积累有怎样的意义?151

积累与理解相比,积累更是形成语文能力的基础.现代语体文的学习,仍然需要加强记诵.这是因为,书面语言中的一些词语和句子结构,学生在平时口语实践中的接触机会不多,而一般人口头语言表达时又很少运用,因此,更需要通过记诵增加积累.许多语言材料,即便读过了,理解了,但如果不通过记诵加以积累,那也不等于占有.而不能占有相当数量的最基本的语言材料,就不可能真正掌握好一门语言. 47，什么是语感??

语感是对语言文字的意义和情味的敏锐的感受力,是读者将自己的生活融合到语言文字上去的结果.

培养语感要从下面几方面入手:(1)积累生活经验,联系生活体验(2)以课本的言语为对象,具体的领悟表达形式的独特性(3)在读书实践中培植语感.

48，语文美育的基本任务?在语文教学中实施美育应遵循的原则?

任务:在语文教学过程中,应充分发掘课程的审美资源,对学生进行审美教育,使学生树立正确的审美观,培养高雅,健康的审美情趣,形成初步的审美能力,陶怡道德情操,提升精神境界从而更加热爱美的事物,促进身心的发展,人格的完善. 原则:形象化原则/ 体验性原则/ 渗透性原则.

49，如何开展并利用语文课程资源?应掌握哪些要点?

自然美,社会美,艺术美,以及语言文字之美等丰富资源,是语文教学中进行审美教育最基本资源,(1)自然美,语文教学中要引导学生充分感受自然美,陶怡他们的情操.(2)社会美,它包括生产实践之美,时候生活美,人性美,人情美,其核心是心灵美.(3)艺术美,一是课文内容的艺术美,二是课文形式的艺术美.(4)汉字美,a感受语音美,b感受形体美c感受字义美 50，如何创造美的教学过程?塑造美的教师形象?

教学美包括教学过程中的情境美,和谐美,节奏美等.这种过程之美主要通过教师的课堂教学艺术实现.如导入的艺术创设情境的艺术,板书,朗读的艺术等,教师是创造教学美的罪重要因素.教师之美主要包括外在美和内蕴美两方面,外在美,指教师的仪表美,风度美语言美,教态美教学行为之美等.内蕴美:教师的道德品质,知识修养等.

培养内蕴美,要注重形成鉴定的信念,强烈的爱国热情,勇于坚持真理的精神,高上的责任感和敬业精神.

51，简介程序教学,加涅联想—认知,建构主义教学设计思想.163

(1) 程序教学的步骤:a确定所需要掌握的知识和技能b小步子呈现信息c学生对刺激物作出积极的反应,教师对学生的反应及时的反馈.(2)加涅的基本思想:有不同的学习结果,也有不同的学问条件,对掌握不同的学习结果而言,有不同的内部条件和外部条件.教学目的就是为了合理安排可靠的外部条件,以支持激发和促进学习这的内部条件.

(2) 建构主义教学设计:建构主义学习环境可以概括为: 不仅为学生的学提供信息资源,认知工具和识字设备等硬资源,而且为学生提供真实社会活动等软资源.学习资源是由硬资源和软资源中的各个因素组成融合体.

52，语文教学设计的基本过程和方法.

基本过程:教学目标设计,根据学生现实发展水平确定教学起点设计教学方法设计和教学评价设计.

语文教学方法可分为语言性教学方法,直观性教学方法,实践性教学方法,探究性教学方法四类.

53，什么是教学过程?构成教学过程的要素有哪些?

教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程.具体的说.它是指教学活动的启动,发展变化和结束在时间上连续展开的程序结构.要素:教学目标,教师,学生,教学内容,教学方法和手段,教学组织形式,教学环境,教学测评. 54，什么是语文教学过程?

语文教学过程是指语文教学的实施过程,是师生根据语文教学的具体目标,任务和教学内容,以平等对话合作互动的方式,有计划有组织有步骤的开展教与学活动的过程. 55，教学环节与教学过程有怎样的关系?

教学环节是构成教学过程的基本单位,它是教学活动的运动,变化,发展在时间连续性上展开所需要经历的具体阶段.不同形态的教学过程,都是由一个个具体的教学环节链接而成.每一环节都以相对独立的活动方式呈现,形象的说,二者的关系是链与环的关系.二者在概念性质上的区别:教学过程是集合概念,教学环节是非集合概念. 55试述对教学过程本质的认识.

教学过程的本质是一种特殊的认识过程.这种特殊认识论对教学过程本质的理解是:根据马克思主义认识论,教学过程和认识过程都是人脑对客观世界的反映.没有反映者主体和被反映者