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精雕细琢出佳品，巧把金针渡与人
——谈课改背景下的中学语文命题制卷
如皋市教研室 丁国林
命题制卷的过程是老师的教育理念、业务能力、语文素养、文学修养以及人品学品、才气灵气的综合展示的过程，也是促进自己的专业成长，实现自己人生价值的有效载体。那么，怎样才能命制出一份相对说的过去的语文试卷呢？我以为可以从以下两个方面做一些必要的努力。首先，在主观上做有心人，牢固树立以下六种意识： 一、命题老师必须具备的基本意识
1、课标意识 2、教材意识
3、学生意识
某地让学生阅读了课内语段《曹刿论战》，然后设计了这样一个考题：
例：曹刿认为决定战争胜利的先决条件是什么？你认为取得现代战争胜利的决定因素有哪些？
“科技以人为本”“管理以人为本”“教育以人为本”……“以人为本”不仅在人们言谈中使用频率极高，而且在现实生活中也越来越受关注。请以“以人为本”的话题，写一篇文章，写出自己的关注与思考。 要求：自拟题目；篇幅在500至800字之间。
4、阅卷意识
命题的时候要想到阅卷的方便快捷，评分标准的设置要便于操作。
请写出两个描写春雨的名言佳句。请从你的阅读积累中选出两个以春天为描写对象的古诗词名句。（教师无法验证）
例如某份试卷有一题要求学生从阅读短文中提出一个新问题。但是评价标准却仅仅是根据学生的问题是否“有价值”进行评价，这样的标准太模糊，完全靠评卷教师个人的感觉。
5、资料积累意识
6、自我展示和自我推销的意识
二、命题制卷的基本目标追求 （一）追求命题导向的时代特征
1、注重对学生的人文关怀和精神引领。
①精心选择具有较高文化厚度和思想深度与情感震慑力量的精美短文，注意材料语言的鲜活性、时代性及其对学生情感与价值观潜移默化的影响。
②在题目设计上从考试材料与学生心灵的结合点上创设情境，注意调动和激活学生固有的情感体验，力求让学生在考试的过程中不断地有所心动、有所感悟、有所生成，使考试不仅仅是考试，更是一个促进其生命质量迅速提高的的精神保健过程。
③在题目的设计上努力从学生的实际出发，最大限度地降低学生的审题、答题的难度，有的题目在关键词语下面加点以提醒注意，有的直接指出答案信息点所在的范围；有的在评分标准的设置上尽可能地尊重学生的合理性个性化回答。
④在试题语言的表达上，努力做到亲切亲和、生动形象，实现“润物细无声”的人文关怀。
考前提示：“亲爱的同学，走过人生的十几个春秋，来到今天的考场?（一段貌似亲切的关怀）?祝你成功！”云云，学生第一次看见，非常亲切。第二次、第三次、第N次看见呢？会不会影响情绪？有没有浪费学生宝贵的考试时间？
近年来各地的中考作文题呈现出更多的形式和更多的变化，不少地方出现了选题作文：二选一，有的地方甚至出了三道作文题供学生选择——三个作文题比较一番，再进行取舍，这在决定学生今后发展的考场上要花去多少时间？这是否符合命题科学？ 2、注重基础考查，坚持能力立意。
基础：生活中不可或缺，对学生的生存和发展有益有助有用。 能力：力求在生动活泼的语言环境中考查学生的语文应用能力。 3、有效实现对平时教学的科学引领。
（二）追求题点布局的科学有序
关键词：梯度控制、难点分布、考点布局、主客观题比例
（三）追求难度把握的恰到好处。
（四）根据考查要求打磨题目或变换命题的视角。
★★某班晓光同学最近一味追求名牌，把很多精力花在对自己的穿着打扮上，认为这样才够“酷”。请你对他进行劝告。——典型的口语交际题，如果用在阅读理解上就不行。 改为－－
★★某班晓光同学最近一味追求名牌，把很多精力花在对自己的“包装”上，认为这样才够“酷”。请你结合本文内容，对他进行劝告。——口语交际＋阅读理解（必须运用．．．．．．原文观点进行劝告，否则就不符合题目要求，扣分则在所难免）
★★再加上提醒：（要求：称谓明确，观点正确，语言得体，50字左右），则明显降低了难度，更有效地体现了对考生的人文关怀，有利于实现领导的难度系数指标。
（五）追求校对复查的严谨认真
1、避免出现明显的硬伤（知识性错误、语法错误、标点错误、引文错误、超课标、超教材、分值计算错误、答案与题目不一致，加点画线的标志被电脑搞丢了，学生不好做以及题干体例不一致（“选出??的一项”、“下列说法中错误的一项是”）等。
例如：“《岳阳楼记》中表明洞庭湖天气早晚变化的语句是 。” 答案为“朝晖夕阴”，
既然是 “语句”理应答到与之相关的句号为止，即“朝晖夕阴，气象万千”，但是命题者给的答案是“朝晖夕阴”，答到句号相比显然多答了，所以其中的“语句”应改为“文字或短语”。
例：从下列词语中选择恰当的一项，填人第段的横线。
A俨然 B依然 C竟然 D当然
题干应指明答题时是选填字母还是词语，这是命题严密的基本问题，属于低级错误。低级错误的还有——
“《汤姆?索亚历险记》第31章，叙述了 和 在岩洞里奇妙、曲折、紧张的历险过程。”
这道题目的题干中已经明确指出了其中的一个主人公汤姆。这样的题目很难考查出学生的能力水平。学生的实际答题情况也证明了这一点。
例：如果将第⑨段画线内容改为“他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水”，两
者相比，表达效果有什么不同？请说说理由。
如果“两者相比”有没有影响？既然没有影响，留它何用？
语文试卷尤其不能在题干表述上存在歧义，某地中考试题这样表述： 阅读说明文《“怕痒树”——紫薇》，完成…… 阅读记叙文《你的眼神》，完成……
阅读议论文《魅力》，…… 阅读文言文，完成……
专家质疑：命题者把文言文、记叙文、议论文、说明文并举，是否符合《语文课程标准》？
2、逐题反思：有没有偏离考试目标或学科目标？
综合试题，考查的不再是课程中单一的知识点，而是学科之间的交叉渗透。但是要注意，语文始终姓\语\。命题材料可以涉及其他领域，但是答案和考察的立足点自始至终都必须是语文的。
例如：\量变引起质变，可以用哪个成语来说明这个道理？\答：\水滴石穿。”——这是语文题。
\水滴石穿说明了什么哲学道理？\答：\量变引起质变。\——这是政治题。 如果把语文题变成了历史、地理、政治题，那就违背了语文教学的规律。
这样的道理人人都懂，但是现实中往往稍不注意，就出纰漏。请看下面这些试题：
例1：中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是人们喜闻乐见的文艺形式，全国许
多地方都有着自己的剧种，可谓百花齐放，异彩纷呈。今天我们一同走进民族文化的瑰宝——戏曲天地，去感受它博大的内涵，去品味它悠长的韵味。
（1）京剧表演中，常用脸谱象征某种人物形象的特点。《说唱脸谱》中“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳??”如果让你用黑脸谱来扮演《水浒传》中的一个人，你认为最适合于扮演 ，因为从小说“ ”这一情节可以看出他的强悍、勇猛。
（2）我们当地最流行的剧种有什么？请至少举出两种并写出代表作。（请问考查的是什么？有没有区域歧视的嫌疑？（就像让考生写“品味时尚”一样，有没有 乡村歧视的嫌疑？）
例2：市建设部门要在古镇瓷器口修建一家豪华宾馆，欲将一处古代民居拆除。市民闻讯后，纷纷要求政府修改方案，保留这一古迹，他们推荐了三位代表去反映情况。这三位代表是：土生土长的王大爷，建筑学家李教授和历史学家周教授。请根据他们不同的身份，各拟一句话，表明反对的理由。
1、王大爷：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、李教授：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、周教授：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
命题者的意图是让考生根据人物各自不同的身份，说出与他们的认识、专业背景相谐调的理由。问题是对于古代民居的历史文化价值，作为中学生能够说出多少道理？更何谈以历史学家、建筑学家的视野去陈述理由？试问作为命题老师，你自己在这些方面的积累又有哪些？语文教学中有没有为学生（所有的学生，不是个别的兴趣爱好者）回答此类问题储备过相关的知识背景？可是，既然要考的是学生说的能力，为什么不直接让考生提出自己的反对理由？或者让他们收集各方面的意见后用自己的话表达出来？
例3：幽默是一种智慧，看似意料之外却又在情理之中；幽默是一项语言能力，让人捧腹后品味到语言的独特魅力。请在以下短文的横线处为书店老板设计一句幽默答话，让盛气凌人的名作家听后羞愧不已。
一个很有名的作家要来某书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书撤下，全部换上该作家的书，作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？”
“当然不是。”书店老板回答后继续说，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 例4：如果你是皮埃尔先生，在下面情景中，你将怎样得体而幽默地要回自己的大衣？ 饭厅内，皮埃尔发现一个客人错穿了他的大衣，于是异常谦恭地碰了碰这位顾客：“对不起，请问您是不是皮埃尔先生?”
“不，我不是。”那人回答。
“啊，”皮埃尔舒了一口气，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 二人相视一笑，客人愉快地脱下了大衣。
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