大数据教学模式下的班级文化建设

大数据教学模式下的班级文化建设

嘉兴市秀州中学 江琦

【内容摘要】随着大数据时代的到来，传统意义上的教学正面临重大的变革，应运而生了全新教学模式——移动化、走班化、可视化。文章从理念建设、组织建设、环境建设、活动建设四个方面对大数据教学模式下班级文化建设的方向作出阐述。 【关键字】大数据；移动化；走班；可视化；班级文化

数字化的发展对教育产生了重大影响，中国教育也不可避免地面临着大变革，传统意义上的教育将被自然颠覆。教育不再只是“你讲我听”、考试评分或是选修科目而已。随着大数据时代的来临， 一个全新的教育时代正在到来。这个时代所呼唤的班级文化建设将全面更新。

一、大数据时代背景下全球教育变革的趋势

哈佛大学社会科学研究所表示：“这是一次革命。在庞大的新数据来源支持下，量化的前景步伐将会踏遍学术、商业和政府领域，而没有一个领域可以不被涉及。”技术+教育的四大变革正在颠覆我们的班级、学校、课堂，引领一场真正的教育革命，将彻底改变我们的未来，改变班级文化建设的未来。

1、移动化学习

重庆石堰镇中心学校，采用了一种“一对一 数字化学习”的模式推动传统教育的变革。具体做法是，通过引进英特尔“一对一数字化学习”项目，前期先在实验班开展实施，给每一个学生都派发个人学习终端(小电脑)，并在一对一数字化教学环境下，加强互动教学与整合信息技术的培养，将传统的学习以教师为中心转变为以学生为中心的自主、交互式教学。实现了个性化学习，让学生融入到快乐自主学习的状态，培养知识探究的求学精神，最后还会通过课程标准和学习评价系统，对每个学生在不同科目上的学习进度、兴趣爱好、知识关联上的不同针对性地做出教学指导和建议。

“一对一数字化学习”模式通过学生在自己的学习平台上的多媒体学习资料、学习进展、互动(包括书面和音视频)、自主学习(利用平台主动学习相关领域科学知识 )帮助学生完善知识结构并加快学生对自身兴趣爱好的挖掘和特长的培养。

此外，最近几年快速发展的微课视频、翻转课堂模式将课程通过终端设备能

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够容易地传播到更加广泛的人群中，通过在线互动，师生互动，生生互动，实验体验，合作创新等方式让更多的人产生“我要学”“我要学好”的强烈欲望。

2、走班学习

在美国的很多大学、中学，来自国内的参观者总是对中美之间课堂的模式差别惊讶不已：相对于中国的单一的讲台和固定课桌的模式，美国的灵活组织的拼装式教室采用得更加广泛，从高中开始，每个专业教师拥有自己不变的实验室兼教室，学生来老师实验室上课成为普遍的情况。如果从这几十年的美国教育历程来看待此事，情况会更加清晰：师生比不断增加的情况下，实验室和咖啡厅等更加接近于现实产业和生活的模式，正在逐步取代高度为工业化而配套的传统教室。

目前，我国多省市已经全面推行“走班教学”。固定班级不复存在，很多地方甚至取消了传统的班主任岗位。在这种情况下，未来的学生将不再有一个固定的班级，一群朝夕相处的同学，也没有了那个歌声中的“同桌的你”。

根据学科的不同，教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。走班制还会把学生的兴趣放在一个更加突出的位置，即学生有可以选择一个自己更有兴趣的学科学习，或者选自己更加欣赏的老师来听课。这使得学生从目前固定班级的教学中的被动接受角色转变为主动选择的角色，可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性。特别是实行高考综合改革后，学生可以文理兼修、文理兼考，选择权进一步加大，学校按学生的选择实行走班教学。这些变化，为真正实现因材施教，促进学生个性特长发展创造了条件，同时对教学实施和学生管理等提出了新的更高要求。

3、可视化学习

印度的一个著名的教育学家，这个教育学家是英国的科学家，他是在印度印度裔，他从1994年开始，连续十多年进行了一系列的实验。在印度、中国、南非、柬埔寨、英国、埃塞，很成功的一些实验，把一些电脑放在一个地方，然后提供一些技术职称。他要研究在什么样的条件下，学生们自己能够学会学习。他后来发现在信息技术背景下，学习行为会发生人们千百年来所梦想的变化。

其实学习就是一种自主的行为，是一种可视的行为，也是一种可控的行为。 目前的QQ、微信、微博、淘宝等都是现代早已司空惯见的可视化现象。人

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们乐此不疲，远远超过了所谓“正业”，无非就是可视化的诱惑。可视化激发了人们内心潜在欲望：表达、求赞、求认可，求有价值存活。

陶行知先生说过这样的一句话：“把孩子们的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，我们就要对他们的创造力予以适当之培养。这个适当就把握在教师对可视化的掌控之中。”

二、大数据教学模式下的班级文化建设 1、大数据时代下的未来班级

未来的班级教室是有层级区分的专科实验室，因为层级是在网络学习中自然产生并得到学生自己认可的。专科教师充当班主任的角色，负责组织协调、主持辅导，负责安全健康管理。教师的办公室和工作空间就是实验室。所有环境与设施、所有活动都会被记录，视频远程到网络在线。视觉、听觉、嗅觉、触觉等所产生的大量数据都会真实的传递开来，互动不再是虚拟的。

2、大数据时代下的未来班级文化建设

在未来，专业实验室与专业教师需要满足学生学习需求。学生对于择校恐怕不再会趋之若鹜，而择班则是大势所趋。为何会择班？择什么样的班？除了专业能力，教育观念、教育态度、教学水平，班级人文氛围等，都会是学生选择的标准。这之间所呈现的，就是我们所说的班级文化。

班级文化包括理念建设、组织建设、环境建设和活动建设四个方面。 （1）理念建设

班级理念建设分为两大模块，一是不同层级的文化主题提炼；一是文化主题下的理念体系建构。

班级文化主题的提炼显然需要带有专科的特点，需要吻合层级学生的认同意志，更重要的，是必须要用中国特色、中国风格、中国气派的中国表达。

未来班级文化的办班理念是以人为本，以生为本，培养适应第三次工业革命的人才，如基础性的数字化的劳动者、创造性的研发者、生物圈的管理者和优秀的服务者。办班目标是“培养学生的创造力”。我们期待的温暖而富有诗意的教育将成为现实。

（2）组织建设

班级组织建设分为两大模块，一是导师群体，二是学生领袖。

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导师群体由主要专科教师牵头，另有实习教师等。组织建设中导师群体的班级管理作用主要负责班级安全与秩序，同时注意学生的心理态势与疏导保护。在教学中负责因材施教的一对一辅导，互动交流组织主持。在教育刚刚出现在文明视野中的最初阶段，教师本来就无意去充当演讲家。历史上苏格拉底和孔子被认为是两个最有名的教育家，其实他们每天都在“扯淡”。孔子整天扯淡，语录被弟子们整理成了《论语》。而苏格拉底也是差不多，跟学生抬杠逞口舌之快。而他们却成了最有名的教育家。这说明作为老师关键是在教室里面要跟学生做很多的对话。做老师的都知道因材施教，但因材施教首先要知道你学生是什么材。而这个了解的过程必须通过很多对话才行。

专科教师是实验室或者教室中各中对话的主持人。他善于设计各种问题，善于引导学生从容自学，善于挑动群众斗群众，善于开拓学生思维疆域，善于让学生自己得到答案。在某种意义上，传统教育的班主任已经销声匿迹，你是教师，你就必须在你的专业学科凭借实力与创新，展示你的个性魅力。学生量、点击率都是对你的最好评价。

班级组织机构第二模块将表现为松散型的学生组织建构，由日值主席与若干日值组长构成。可以自荐或临时选举或教师指定。实验室是一个让愿意学习的学生来的地方，无需考勤，也不作考勤评价。班级组织机构体现学生意志，表达学生诉求，跟踪学生思路轨迹，检验并督评教师辅导行为。如师生对话的频率。

（3）环境建设

班级环境建设分为两大模块，一是室内外创意装饰布置，二是硬件设施人文布局。

室内外的创意装饰围绕班级文化主题和办班理念来展开设计，以动态的形式提供教育时空，表达时空，展示时空。色彩与图腾在教育空间的地位将得到空前提升。教育空间的教育功能将得到进一步空前重视。

班级硬件设施强调人文布局，便于学生便捷进入，便捷搜索， 便捷交流，便捷合作。专业教室或者实验室里，在巧妙布局的柜子、桌子、椅子之中，除了专业所需的器械、工具以外，更多地是需要足够多的又可以便捷取得的信息资源加以支撑。

（4）活动建设

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