《猫》教学设计

《猫》教学设计

历城区港沟中心小学 王蕾

教学目标：

1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。 教学重点：

抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。 教学过程： 一、谈话导入：

A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。 （板书课题，齐读）

二、初读课文，解决字词，整体感知。

1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。 （学生自由读课文，读准字音） 2、检查字词。

（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。

（2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

3、整体感知，概括文章主要内容。

（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？ 三、探究“古怪”。

1、请四名同学接读课文

师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗？ 2、师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。

生：第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱?? 师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是， 一起说 生：古怪

师：（板书）和小猫的 生：淘气 （板书）

这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。 3、师：自己先来读读课文，猫的性格到底有多古怪。

生读

4、师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。 生画句子

师：谁来读你画的句子？ 生：读句子

师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。 老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。 生自由读

师：体会出什么了

加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？ 师：你体会到什么 生：老舍对猫的喜爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。 生：他非常喜欢这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句 生读

师：这样读好吧。（范读）像说话一样。

5、师：同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。 师：屏息凝视是什么意思？

师：课文中哪个词还能读出尽职。

6、师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么？

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。 交流猫的古怪。

7师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。 交流“脏脚印”和“小梅花”的不同。

8、师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。 指名读文第四自然段，感受小猫的淘气可爱。

9、师：读得太好了，在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。 生讨论填表格 老舍 周而复 夏丏尊 相同之处 不同之处 师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。