掌声

崇相西小学语文

教学 内容 掌声 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励教学目标 别人。 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学重点 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学难点 教具 准备 多媒体课件 掌 声 板书 设计 忧郁 开朗 自卑 自信 鼓励 赞扬 教师活动 学生活动 1

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教 学 流 程 一、导入 1、首先让我们来看一看，一个孩子她得到掌声后 （lao），还能内心受到了怎样的触动，让我们一起来倾听一下这里的“落”她的心声！（课件出示英子的信） 读什么音呢？能组个词2、孩子们，这掌声到底有着怎样的魔力，这个孩吗？ 子又是怎样完成这次完美的蜕变的呢？这节课就 让我们跟随《掌声》这一课走进主人公的生活。 3、请同学们伸出手来跟老师一起写课题，齐读课 题。同学们，让声音传递我们的感情，读出掌声 的热情。 4、请同学们打开课本117页，让我们去了解一下 本文的主人公吧。 5、、出示自读提示，自读课文。 6、刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主 人公是谁啊？一起说吧。 【设计意图： 由英子的信导入课文的学习，启疑 激趣。】 二、解决生字词语 （一）解决第一组词语：小儿麻痹症、落下残疾、 姿势 1、师：英子从小就患上了——（生答） 【屏幕出示】 小儿麻痹症 ◆指生读 ◆对小儿麻痹症你了解吗？那我们一起看看吧！ 再读 2、英子就是因为得了这种病，所以腿脚—— 【屏幕出示】 落下残疾 ◆指生读 ◆注意“落”字，后面可以读轻声。 ◆这里的“落”（lao），还能读什么音呢？能组个 词吗？ 2

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◆再读一遍这个词 ◆离开拼音了，谁敢领读啊？ ◆回到句子里了，谁敢试一试？ （二）、解决第二组词语：骤然间 热烈 持久【屏幕出示】 ◆我们再来看下一组词语（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。 ◆让这些词语再回到句子中，请一位同学来读。 【屏幕出示】 “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 生读。骤然间是什么意思呢？再找一名同学来读读。 （三）、【屏幕出示】从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 ◆下面这个句子比较难读，谁敢来试试？ ◆哪个字的读音需要注意？解决“似的、忧郁”的读音。 ◆你给大家读一遍这个句子。 ◆我们一起读一遍。 【设计意图：借助语言环境识字，对于学生来说所学的字就会扎根于语言的袄土之中。】 三、整体感知课文，感受英子前后变化。 （一）感受英子的忧郁。 1谁来读一读你找到的部分。 一生读第一自然段。 2从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁

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◆默默的坐在教室的一角”。 ◆那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？ ◆一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让 你们有感受？ ◆早早地就来到了教室。从这里感觉到了英子的 忧郁。 3同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学 习方法。跟老师想象一下：【课件出示】 ●下课了，当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是__________ ●当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地___________ ●当__________的时候，英子依然默默地坐在那儿。 4孩子们，这一切都是因为？ 5、是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了 童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别 人，这说明她的心里还非常的自— 是的。（板书：自卑） 6、自己试着读读这两个句子，读出英子的忧郁和让我们再走进这个自卑忧呢？ 自卑。 郁的小英子。轻轻地读，7、谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。 “她很文静，总是默默地8、 坐在教室的一角”，读！ 【设计意图：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的快乐，对比体验英子忧郁孤独的生活。在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读】 （二）、感受英子的开朗、自信。 1、就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变

全班齐读。（师同读。） 4