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演示型课件资源应用计划表
知识点 1《红楼梦》的思想内容和艺术成就。
2林黛玉对薛宝钗起嫌。 3林黛玉和薛宝钗如何释嫌 4从哪些文字可以体现“情真意切”
5感受林黛玉和薛宝钗性格特点，体会了解特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。
资源名称 素材类型 水平 感知与了解 识记
来源 下载+开发
使用时间 5分钟
应用方式和作用 情境导入，激发兴趣。
理解《红楼梦》图片+文本
的思想内容和艺术成就。
展示《红楼梦》图片+文本 第三、四回。 展示文本相关句子。 课件展示课文内容。 课件展示有色彩的词语和林黛玉和薛宝钗贾宝玉的影视图片。
图片+文本 文本
下载+开发 2分钟 2分钟 3分钟
初步感知《红楼梦》。 帮助理解《红楼梦》塑造人物的技巧。 理解文本中人物塑造的采用的方法。 图文并用，帮助理解特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。
感知文本 下载 感知文本 开发
图片+文本
小说欣赏学习
下载+开发 3分钟
6欣赏“林黛玉课件展示“林焚稿断痴情”“薛黛玉焚稿断痴宝钗出闺成大情”“薛宝钗出礼”和《枉凝眉》 闺成大礼”
文本
拓展性学
习
下载+开发 2分钟 培养学生欣赏能力。
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容）
1、理解《红楼梦》的思想内容和艺术成就，一组影视《红楼梦》的图片和介绍《红楼梦》的文字，
2、展示《红楼梦》的相关回目内容和林黛玉和薛宝钗、贾宝玉图片，在林黛玉和薛宝钗、贾宝玉的图片上配以课文文本内容，以图片的形式呈现。
3、展示文本有关“林黛玉和薛宝钗如何释嫌”的句子。 4、课件展示课文体现“情真意切”的文字。
5、课件展示有色彩的词语和林黛玉和薛宝钗贾宝玉的影视图片，感受林黛玉和薛宝钗性格特点。 6、播放林黛玉焚稿断痴情”“薛宝钗出闺成大礼”视频和《枉凝眉》音频。 说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，
注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
附：
《情真意切释猜嫌》教学设计
一、概述：
《情真意切释猜嫌》选自人教版选修教材《中国小说欣赏》第十三课，讲述了林黛玉的母亲去世后，外祖母怜其孤独，把她接到荣国府抚养，细心多虑、敏感自尊、生性孤傲的林黛玉，总有一种寄人篱下的感觉。她和贾宝玉有着共同的兴趣和理想追求，可是自从薛宝钗来到荣国府获得上下一致称赞后，对宝钗生出了猜嫌。不曾想，在黛玉生病后宝钗来探视，凭着一番情真意切的关怀体贴，凭着心与心的交流，让黛玉顿释猜嫌。设计理念，以自主研读贯穿课文始终，进行“读中品，品中读”，引导学生掌握阅读小说人物的方法。 二、教学目标： 1、知识与技能
1、学习《红楼梦》的思想内容和艺术成就。 2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。 2、过程与方法
（1）、筛选信息：猜嫌是如何来的，是如何释嫌的。
（2）、细节品析：①分析人物性格特点，②掌握通过语言分析人物性格的方法 3、情感态度价值观
树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。 三、学习者特征分析：
学生是十六七岁的高中生，已接触了小说的欣赏，思考能力正处于逐步提升阶段，对于这篇课文内容的理解不会有太大的障碍，完全可以通过诵读体会出人物的思想感情及性格特点。
四、教学策略：
（1）、运用默读法，让学生通过自主研读，初步体味人物的思想感情及性格特点。 （2）、运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。 五、教学环境与资源：
1、多媒体教室。
2、人教版语文选修《中国小说欣赏》。 六、教学过程 （一.）、情景导入
得硕亭《草珠一串》“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。似乎读红楼梦是文人的专利，但是自从刘心武老师在百家讲坛开坛设讲以后在社会上掀起了一场红学热，百姓也谈红楼了。其实在座的同学们也对红楼梦并不陌生。我们初中学习过《葫芦僧判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，此外同学们对红楼梦也或多或少有些了解。 师问1：那么在同学们心目中红楼梦是一部怎样的著作呢？ 生自由回答： 老师适时点评引导：
老师总结：好的,不管我们怎么去理解看待红楼梦，当我们打开这部著作的时候，总有一个问题是不能够被绕开的，那就是里面那些富有光彩的女性角色，其中最主要的当然就是谁呢？黛玉和宝钗。历来对黛玉和宝钗的评价就是众说纷纭。
师问2：那么我们在座的同学对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？谁能说说呢？她们之间的关系又是如何的呢？ （二）、文本自主探究
从课文的标题中我们看到黛玉和宝钗是有猜嫌的，
薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。
我们都知道宝钗非常善于处事，而黛玉因为有一点性格上的自我保护，所以难免有些尖酸刻薄的感觉。贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。
再加之宝钗有一个金项圈（不离不弃芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。
我们感觉黛玉和宝钗这两个人她们的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、而一个是出身于一个已衰微的封建家庭且寄人篱下。一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。那么这两个性格迥异、身世不同的人物她们之间是有隔阂、有矛盾的。
1、我们看看文中哪些词语体现了她们之间的确有猜嫌的呢？ 老师适时点评引导：黛玉自责的语言中看出。
2、为什么会产生这种猜嫌呢，请你联系课文及你知道的谈谈黛玉此时的处境和心情。 3、两人既有猜嫌又二人身世、性格差别较大。那么她们二人能冰释前嫌吗？
明确：引导学生注意她们说话时的神态，文章最后黛玉说到“晚上再来和我说几句话儿”
这可是一种诚心诚意的邀请啊！
4、师问：她们既有猜嫌又身世、性格是有较大差别的，那么她们为何能够涣然冰释的呢？宝钗到底作了什么才使得黛玉竟有如此大的转变的呢？ 生自主讨论筛选信息，自由回答。 明确： 探病，推心置腹的拉家常
①望候体谅，从不苛责；②谈论病症，提出建议；③推心置腹，排遣烦闷；④赠送燕窝，解决烦难；⑤离开之时，答应再来。
5、在这些情节中我们是感受到了情真意切，还是感觉到虚情假意，花言巧语呢？请重读文本，找出你感受较深的句子，加以讨论分析。
生自主讨论筛选信息自由回答：引导先后分析宝钗和黛玉的语言 老师适时点评引导： 宝钗
1、宝钗道：“这里走的几个太医虽都还好，只是你吃他们的药总不见效，不如再请一个高明的人来瞧一瞧，治好了岂不好？每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么？不是个常法。” 明确：宝钗原为探病而来，两人说话自然先从病说起。妙就妙在宝钗说病并不先言病症，再说病因，以显示自己的才智；而是先从关心黛玉的身体(你吃他们的药总不见效)、体贴黛玉的处境(每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么)出发，提议再请一个高明的人来瞧一瞧。这番话语自然极易入耳入心。有了这番铺垫，下面的关于药方、饮食的建议，也就更加显出了情真意切。
2、这个药方当中人参和肉桂略显多了。首先真正的关心体现在药方我都仔细看了，同时里面多什么少什么我很清楚我要告诉你这是一种真正的关心，同时也表达出宝钗的渊博的学识。 3、宝钗笑道：“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。”
宝钗可是主动跟黛玉开玩笑。黛玉这个人是不能轻易开玩笑的，很可能一个小小的玩笑能让她苦上半天的，可是平时说好很注意的宝钗在这个地方却和黛玉开了以个很有趣的玩笑，体现两个人的关系确实是拉近了。
明确：宝钗情真意切的关怀让黛玉心中的猜嫌涣然冰释。这番玩笑的话语正是二人心心相印、情同姐妹的反映。
宝钗此一戏又恳切、又真情、又平和、又雅致、又不穿凿、又不牵强，黛玉因识得宝钗后方吐真情，宝钗亦识得黛玉后方肯戏也，此是大关节大章法，非细心看不出。二人此时好看之极，真是儿女小窗中喁喁也。”这不也体现了她们情同金兰的情真意切吗？
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