阿长与《山海经》

《阿长与<山海经>》说课稿 许昌学院文学院 郭宝胜

尊敬的各位评委、亲爱的同学们，大家好！ 今天我说课的题目是《阿长与<山海经>》。我将从教材分析、教学方法的选择、学习方法的运用以及教学过程等几个方面向各位评委汇报一下我今天说课的内容。

一、教材分析

《阿长与<山海经>》这篇课文选自人教版语文课本八年级上册第二单元第一课。

联系七年级的教材不难发现，从八年级开始，教材从着重培养学生一般的阅读能力提升为着重培养学生阅读各类文章的能力。本册第一单元和第二单元安排的均是叙事作品，意在培养和提高学生阅读与分析记叙文的能力。本单元以爱为主题。

通过以上对教材的分析，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个目标维度，我确定本文的教学目标为：

一、知识目标：通过熟悉课文和教师点拨，使学生掌握不懂的字和词。

二、能力目标：通过分析和把握课文以及讨论过程,学习作者恰当选材和通过事例描写表现人物的方法。

三、情感目标：通过知识和能力的提高，理解文中语句作者所倾注的思想感情。 根据以上教学目标，我确定本文的重点和难点为：

重点: 了解作品写的事例以及表现了长妈妈的性格特点，了解作者的描写顺序。 难点: 理解在作者眼中长妈妈的形象。

根据本文的课型以及教材分析，我决定用两个课时的时间来完成这篇课文的教学。 二、教学方法

建构主义认为，教师应是学生的对话者和协作者，教师应以学生为中心，新课标也指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，我确定以下三个教学方法。

1、启发引导法

八年级学生年纪尚小，还处在青春期，好奇心强，虽具备一定的抽象思维能力但又不容易把握事物的本质。因此，一方面要调动学生的好奇心，让他们产生兴趣，在快乐中学习；另一方面要对他们进行必要的启发，在教师的引导下对知识和能力尽可能地向深处挖掘。

2、讨论法

新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”多元智能理论要求尊重学生的个性差异，讨论法是师生相互提问，达到了平等对话的目的，同时，讨论的过程是开放的，欢迎学生提出自己对问题的看法，从而尊重了学生的个体差异。

3、 拓展法

根据课文的内容和情境以及讨论的情况，引导学生进行拓展，不仅更有效地达到了教学目标，而且取得举一反三的效果。拓展法可以给学生更大的自由，这有益于激发他们各自不同的潜能。

三、学习方法 我选择的学法为： 1、圈注法

通过圈注，使学生对课文的重点词句有更深的理解。 2、小组交流法

可以让学生分组讨论，并相互交流不同的意见，让他们在保持自己个性的同时，学习如何合作、共同探究一些问题。

3、联想法

通过教师提示，让学生自由联想，这样就充分尊重的学生的中心地位和个体差异，有助于调动

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学生的积极性，使他们逐渐体会出思维的快乐。

四、教学过程 第一课时

（一）导入新课：利用多媒体展示《山海经》的书籍图片，同时教师在旁解说，我设计的导语是：同学们，《山海经》，这套书里有很多神话传说，鲁迅小时候曾有一段时间非常想得到这套书，结果是一个叫阿长的女佣人帮他实现了这个愿望。鲁迅先生叫这个人长妈妈。今天我们要学习的这篇课文，就与以上内容有关。长妈妈这个人，在以前学过的鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中曾提到过，今天要学习的课文与她有更密切的关系。让我们一起来学习鲁迅先生的叙事散文《阿长与<山海经>》。

（二）让学生朗读全文。朗读完毕，由学生提出不懂的字和词，教师当堂解答。扫除字词障碍后，再让学生默读全文，默读时要求速度快一些。

（三）进入讨论环节

我为讨论环节设计了以下三个问题：

1、全文围绕长妈妈写了哪几件事？详写的是什么，略写的是什么？重点事例是什么？

2、每件事，“我”的反应是什么？同时表现了长妈妈怎样的特点？作者是按什么顺序来写的？ 3、在作者眼中，长妈妈是一个什么样的形象？

这三个问题，涵盖了本课的重点和难点。讨论过程中，鼓励学生有自己的见解，但是教师在必要时也要进行启发，引导学生尽可能地朝知识和能力的深层次挖掘。

（四）进入拓展环节

通过热烈的讨论，学生的积极性已被调动起来，思维活跃起来，教师此时可以顺势引导学生进行拓展。拓展具有一定的随机性，由教师根据实际情况随时调整拓展的方法。

例如，在讨论长妈妈的性格时，如果有学生想到他见过的人有像长妈妈的，教师可拓宽他的思路，让他说出长妈妈与他见过的那个人的异同之处，让他思考更喜欢谁的形象，并说明原因。

这样，不仅尊重了学生的个体差异，还尊重了学生的兴趣，这种方法如果成功运用，必定会活跃课堂气氛，打开学生的思路，激发他们的学习热情。

最后，教师对讨论和拓展两个环节进行小结和评价，并留下问题让学生思考：长妈妈为什么要为作者买《山海经》。

这个问题先让学生在课下思考，留待第2课时解决。 第2课时

（一）就第1课时最后留给学生思考的问题进行讨论，让学生各抒己见，在教师启发下，联系长妈妈的性格以及作者的情感来体悟。然后让学生重点研读课文，体会字里行间所蕴含的作者的思想感情。

（二）口头作文：用你自己的话来评价一下长妈妈的形象。

这样不仅可以增强学生对课文的理解，加深对人物的印象，还锻炼了口头表达能力。 （三）教师进行小结

《阿长与<山海经>》按照作者情感变化的顺序，写了长妈妈的几个事例，表达了作者对她深切的怀念。长妈妈是一个既多事饶舌、规矩繁多，有爽朗豪迈、乐于助人的人。她是一个典型的劳动妇女的形象。她是那么平凡，却又让作者在几十年之后都难以忘怀。这不是简单的一个词语“怀念”能够完全解释清楚的。长妈妈与作者童年的生活是平平淡淡的，但这平淡中却孕育着真挚的感情，让我们久久回味，久久感动。

（四）布置作业 1、课后练习第四题

2、把课堂口头作文写下来 板书

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阿长与《山海经》

鲁迅

人 物：长妈妈 —— 淳朴善良

事 件：表现对“我”的关爱——怀念

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