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湖南师范大学教育心理学期末考试开卷复习资料（zwz）
第一章 绪论
第一节 青少年心理发展概述 一.青少年期
个体发展包含三个领域：
身体发展：身体、脑、感觉能力、动作技能及健康 方面的发展
认知发展：学习、注意、记忆、语言、思维等心理 能力的发展
心理社会性发展：情绪、人格及社会关系的发展变化 1.青少年期(adolescence)
11、12---17、18岁。处在童年向成年的过渡阶段，又称青春发育期，人生的第二个生长发育高峰。
2.青少年期心理发展的最主要特点
--过渡性（青春期的开始、高级思维的出现、向新的社会角色过度） 3.个体发展的影响因素
生物学因素：遗传方面、生活方式方面
如饮食、锻炼等特点，为发展提供所必需的原材料，也为发展设定了界限条件。 心理因素：对行为产生影响的内在的认知、情绪、人格、知觉及其相关因素。反映了塑造的特点如，可能性、个别差异等。
社会文化因素：生活于其中的环境。如何相互作用，彼此的关系如何等。 这些影响因素是交互作用的，且在生命的不同时刻，它们的特定组合可能带来的影响是关键。 二.青少年心理发展的基本特征 1.心理发展的主要规律 ⑴ 连续性与阶段性
发展既是连续的，又是分阶段的。前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含旧质，每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。
发展是多层次、多水平的，而非单一的、孤立的。每个阶段具有独自的本质特征，这些特征与一定的年龄相对应。每个年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、
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典型的心理特征，称为个体心理年龄特征。 ⑵主动性与被动性
17世纪的英国哲学家洛克（John Lock,1690）提出，儿童像一块白板，由社会来“书写”； 18世纪法国的哲学家卢梭则认为，儿童是先天的“高尚的原始人”，会按照自己的积极的自然倾向去发展。
青少年:有自己的气质特点、性格特点、兴趣爱好、探究性的独立的个体，主动的个体，不只是被动的接受教育、被塑造。重视鼓励、开发个体的“优势领域”，发挥自身的积极、主动性。 ⑶稳定性与不稳定性
发展的特点有相对稳定性，即早期行为可以预示以后的行为。但有个别差异。 如，早期好攻击的人，到青少年期以后可能爱挑衅；有些利他行为在各期的表现则不一定。在年龄阶段方面，同一特征在不同年龄阶段会有不同的表现形式，这些又影响稳定性
二.青少年心理发展的基本特征
2.发展的整体加速与各方面发展的不平衡
⑴ 身体发育快：两个生长高峰期：受精卵发育-1岁；10-20岁；女生11、12岁，男生13、14岁发育再次加快，持续3、4年后再次下降。最大变化性成熟（生理变化对心理发展的直接影响导致心理变化。如体内激素变化，其激活效应对青少年更具唤起和兴奋作用并影响其情绪和行为）生理变化对心理发展的间接影响主要通过个人、社会对身体变化的评价和态度发生作用。即身体变化对青少年的影响不是变化本身，而在于对变化意义、重要性的解释，及对这些变化是否符合社会文化模式的认识。
⑵经历心理上的重大变化，称“第二次出生”
认识能力进入一个新阶段，抽象思维能力有了本质的进步。具有的知识和成人相差无几。但：阅历浅，实际经验不足，想法脱离实际。认识能力显片面，新颖却肤浅，常常是非界限不清
约翰逊(W. Johnson)：思维表现出自我主义、过激主义、 虚无主义、不合理主义。 情感：情感丰富、精力充沛、体验多样，控制力提高，情绪有隐蔽性。但：有冲动性、摇摆性，做事鲁莽，爱感情用事
自我意识：进入新阶段，能力水平提高，内容丰富、深刻，独立意识明显。但：
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自我调节、控制力不强，自我认识有表面性，评价有具体性 ⑶人格和社会性发展进入到关键期
道德面貌、自我概念、自尊心、情绪、意志品质、创造性等都比以往任何时期发生的变化大，独立意识出现使其与成年人的关系难处，与同龄人的友谊增强。人格急剧变化和逐步定型阶段。价值观逐步形成。积极参加社会活动。但：还缺责任感，易表现反抗性，品德处在形成伦理期
身、心、社会发展不平衡，集中体现在生理成熟超前于心理和社会的成熟。 2.心理发展的矛盾特点
儿童模式被打破，成人模式没完全建立；急剧的转变承受着成长带来的矛盾与压力。 ⑴青春期的萌动与社会规范的矛盾：性生理的成熟带来身体变化和“性的困扰” 表现：对异性的好感、爱慕及追求，与社会的性行为规范矛盾，加剧其内心矛盾 ⑵独立性与依赖性的矛盾
独立意识是人心理发展的重要标志之一。青少年期独立意向十分强烈，摆脱成人管教和自己幼稚的过去，即“心理上断乳”，客观上又有依赖。 ⑶闭锁性与要求交往的矛盾
性成熟和自我发现使表露于外的东西减少，有闭锁性。但：又怕孤独寂寞，希望有人理解。不断寻找能推心置腹倾诉的知己。 ⑷言行不一的矛盾
把自己作成人，愿意通过帮助别人显示自己能力。但：思想、行为易受情境制约 缺乏时间紧迫感，缺乏意志力和责任感。应善待，不要都看成不诚实。 ⑸自傲与自卑的矛盾：常凭借一时的感觉评价自己，起起伏伏 第二节 影响青少年心理发展的社会因素 一.家庭影响
通过家庭习得社会的信仰、价值观和各种行为模式。 1.家长自身特点
文化素质、父母个性与行为 2.亲子关系
父母对子女的期望
教养模式：权威型、专制型、放任型，权威型是较、理想的教养模式 3.家庭生活环境（家庭结构、经济状况、生活方式、情绪气氛等）
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二.学校影响
1.教师的影响：教师的个性、教学教育风格等。 2.教学与课程：课程的丰富程度、课外活动的多寡等 3.学校环境：物理环境、心理环境（学风、校风等）
三.同伴关系：在同伴关系中寻求归属和依托，寻求自我成长的参照，获取各种经验 1.青少年的友谊
有较大的稳定性与内在性，外部因素的影响减小；多由内在兴趣、爱好的相投，思想、情感的共享而确定；有性别差异：男性交友广、强调相互间的理解，能互利互惠 ；女性交友范围小，内心体验细腻 2. 同伴群体：喜结伴成群 3. 业余活动：复杂多样，影响大 四.传播媒介与社会文化 1.传播媒介：多样性、多面性
2.社会文化：习俗、规范等，渗透、评价、约束、期望等 第三节 青少年心理发展的主题 一.认知与思维的发展 二.自我的发展
青少年期的一切问题既是以自我为核心而展开，又是以解决好自我这个问题为目的。自我是个体稳定人格形成与发展的基础，并影响着个体道德判断及价值观的形成。 三.亲密感（人与人之间的情感依恋，先在同性同伴中发展）
埃里克森认为，获得亲密感，避免孤独感是青年早期个体心理发展的主要任务。 沙利文认为，人生第二个十年中亲密感构成了个体最重要的社会性需要，满足就获得安全感，反之焦虑感发生。 四.道德与价值观
青少年的价值取向、人生价值观具有明显的社会文化特点，如倾向于集体主义、平等主义等。存在较大的变异性，即主要处在某阶段时，某些时候，又会在较高或较低阶段进行推理，具有不稳定性和发展性特点 五. 性及性别化的发展
性研究涉及：性生理、性心理和性行为。性生理是性心理的基础，性行为是性心理的后果，性心理是性的核心。性心理的发展集中体现为，性意识、性欲望、性情
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