基于微课的翻转课堂教学设计

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基于微课的翻转课堂教学设计

作者：赵丹

来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2017年第05期

（吉林师范大学博达学院，吉林 四平 136000）

摘 要：目前，基于微课的翻转课堂教学模式已成为高等教育探索教学改革发展的重要途径。翻转课堂以学生为主体，以微课为基础，形成线上线下混合学习模式，能够有效地解决传统教学的弊端。文章根据“中国当代文学”课程的性质与内容，构建了基于微课的“中国当代文学”翻转课堂教学模式，这是推动课程改革与教育信息化的重要实践。 关键词：微课；翻转课堂；教学设计；中国当代文学

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）05-0042-02

翻转课堂教学模式是以建构主义为指导思想，以自主学习、合作—探究学习方式为主，基于互联网和现代信息技术的全新教学模式。在美国，基于微课的翻转课堂教学模式已经被广泛应用，而我国尚处于理论探索阶段，更多的情形是“重建设轻应用”。但翻转课堂的教学理念及特点决定了它在中国高等教育领域必将有广阔的应用前景。对于正处在教学改革瓶颈期的“中国当代文学”课程而言，翻转课堂教学模式的构建与应用必定会成为推动其教学改革的强劲力量。

一、翻转课堂教学理念

翻转课堂（Flipped Classroom）是指由教师录制教学视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态[1]。翻转课堂的变革意义在于重新利用课堂时间，变教师讲授为师生讨论，课堂讨论、小组合作等实践活动，让学生掌握教学知识，具备灵活运用知识的能力，实现教学观念、教学方式和学习方式的翻转。归根结底，翻转课堂的实质就是对传统教学观念进行改造。 （一）教学关系的翻转

在传统教学中，教师是绝对的主宰。以教材为依据，以“口授+粉笔”为教学方式，以多媒体为辅助手段，操纵着课堂和学生，形成了以自我为核心、学生为旁观者的传统课堂。教师是教学的主导者、知识的传授者、课堂的管理者，而学生则完全处于被动状态，学习的时间地点被限定，学习方式僵化枯燥。翻转课堂的主要革新就是对传统课堂的颠覆，改变了一成不变的教师教学与学生学习的主动与被动关系。教师不再是主导学生学习的“一言之师”，而是成为帮扶学生走向主动学习的引导者和推动者，学生的角色在翻转中则从被动的学习接受者变为主动的学习探求者。