课题《高效课堂问题设计的策略研究》研究报告

《高效课堂问题设计的策略研究》

研 究 报 告

课题编号：【2015】HL2507151

《高效课堂问题设计的策略研究》课题组

二〇一六年六月

目录

前言................................................................2

内容摘要............................................................2

课题实验研究的背景和意义........... .................................2

研究的重点......... ................................................ 3

研究的方法....................... .............. ....................4

研究成果........................... ... ........ ....................4

研究步骤和时间进程................. ... . ........ ...................7

参考文献........................................................ ....7 研究前成果预期及其表现形式、研究成员的分工...................... ....9 课题需要进一步深入研究的问题.................................. ......9

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前 言

2015年05月至2016年6月，我们留固镇第二初级中学6位骨干教师在课堂教学研修基础上，对“高效课堂问题设计的策略”进行了更加深入的研究和全面的探索，经过一年的研修，达到了预期的目的，现报告如下：

内容提要：本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了高效课堂中对于教师问题、学生问题的设计的策略。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题组成员们一年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在课堂教学中引导学生自主学习，积极提出问题，这样能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。

关键词：课堂教学 自主学习 问题设计

本课题已历时一年，经历了开题，中期和现在的结题阶段，现将本阶段的研究方案汇报如下：

一、 课题实验研究的背景和意义

在实施新课程改革，优化课堂教学的大环境下，我们对课堂结构需要做更认真的探索和研究。作为新时期的教师，要求我们转变教学

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思想，调整教学方法，改革传统的课堂教学模式。摈弃传统教学模式中的教师一味提出问题、直接讲授答案，课堂问题设计过于简单机械，无法照顾全体学生的目标达成，更忽略了学生的个性发展和创造性。课程问题设计必须根据学生身心的发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性教学注重培养学生语言表达能力，提高学生素养，挖掘学生潜力，培养学生将知识表达交流运用的能力，让学生能够认识世界、认识自我，进行创造性学习的过程，才能使课堂达成高效。 二、研究重点

基于课题研究，我们重点抓好实验班工作，抽取七、八和九年级各两个班作为本次研究实验班级，并进行记录、评定、考核。逐步侧重和有效提高课堂上教师提问和学生生成之间的最优化。还通过学生进行问卷调研，对课堂中教师设计的问题的难易程度，学生的讨论激情等等角度进行量化评价。如何是改进，注重学生情感和实践能力的培养。我们还注意观察实验班学生在课堂预习，小组讨论，及展示环节的变化，有计划、有针对性地采取一些改进方法，以促进教师和学生在单位时间、空间里，将教学目标最大化和最优化。 通过重点研究，达到以下目标:

(1)课堂教学:师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形

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