四年级下册科学教案与反思-4.4 摩擦力的秘密 - 苏教版

《摩擦力的秘密》教学设计与反思

教学目标： 知识与技能

1、知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象； 2、知道影响摩擦力的因素。 3、知道增大或减小摩擦力的方法。 过程与方法

1、能够从日常生活中发现有关摩擦力的现象。 2、能够说出摩擦力的功与过。

3、能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验 情感、态度与价值观

1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。 2、能够辨证地看待摩擦力。

教学重难点：研究摩擦力的大小与哪些因素有关。

教学准备：香皂（带盒）、测力计、刷子、砂纸、皮筋（便于测力计拉香皂）、圆铅笔、多媒体课件、实验记录单等。 教学过程：

一、发现摩擦现象，认识摩擦力，能够说出摩擦力的功与过

1、谈话：明天是周末，老师想去登山，老师家中有两款运动鞋，大家帮老师参谋一下，穿那款更合适呢？（出示图片） 学生汇报，说依据。适时板书“摩擦”。

2、谈话：有不同的意见么？（没有）既然大家一致同意第X款，那明天老师就穿这款鞋去登山。

3、活动：刚才同学们提到了一个词“摩擦”，下面让我们一起来感受一下，伸出你们的双手（两手分开），像老师这样，右手用力往上推，有摩擦么？（没有）为什么？看来摩擦要产生在两个物体的接触面上。（板书：接触面）

我们再来做一次，伸出双手，紧贴在一起，右手用力往上推，这次你有什么感觉？（板书：阻碍运动的力）

请同学们拿起刷子，放在桌面上，用力向前移动，你发现了什么？（刷毛的运动方向与物体的运动方向是相反的。板书：相反） 师指黑板，小结摩擦力产生的条件。（板书：力）

那究竟什么是摩擦力呢？哪位同学能试着说一说。（生试说）下面让我们一起来看一看摩擦力的概念。（课件）

4、汇报：我们的身边有哪些摩擦力呢？（学生举例：推窗户、开抽屉、拉人游戏、滑冰、滑滑梯等。）

5、提问：同学们举了这么多例子，看来摩擦力真是无处不在，那谁能告诉老师，摩擦力好不好呢？（师板书：功、过）既然摩擦力有这么多的过，我们的生活中不要摩擦力了行么？（不行）

6、看来摩擦力是必不可少的，其实除了我们刚刚谈到的这些之外（指板书），摩擦力还有很多的秘密呢，（板书：的秘密）接下来我们继续来研究。 二、提出问题,进行假设,确定验证方案，做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验

1、提问：关于摩擦力，你们还想知道什么？ 生1: 摩擦力的大小(板书:大小)

生2: 摩擦力的大小与哪些因素有关?(板书:因素) ……

2、接下来我们就来重点研究一下影响摩擦力的因素。大家认为摩擦力的大小和什么有关呢？学生猜测，相机板书：光滑----小;粗糙----大；轻----小; 重----大；接触面小----小; 接触面大----大；硬----小；软----大（与接触面的粗糙程度有关、与物体的轻重有关、与接触面的大小有关、与物体的材质有关、与速度的快慢有关。）

3、师：同学们提出了这么多假设，但是假设是没有说服力的，我们需要…（生齐答：验证）。今天老师给同学们准备了很多材料（师展示），接下来我们就借助这些材料来验证一下假设是否成立。一会儿同学们要做两件事：1、组内商讨，选出你们小组最感兴趣的假设；2、根据选择的假设，设计一个实验方案，填在活动记录单上，要求写清楚实验步骤。

（学生分组讨论填写。师巡视，若发现有学生选用了课堂上不具备的材料，应及时提醒学生用身边已有的材料来设计实验，以保证实验效果。） 4、师：哪个小组愿意汇报一下你们的设计方案？

生1：我们选择的假设是摩擦力的大小与物体的粗糙光滑程度有关。具体的方法是：用测力计拉香皂，先在光滑的桌面上拉，再在粗糙的砂纸上拉，最后比较它们拉力的大小。

师：对于这个方案，大家有什么看法或建议么？

师：（学生毫无反应）我倒是有个问题，按照这个方案，什么条件必须是相同的？ 生1：拉的都是同一个物体。 师：也就是什么相同？ 生2：也就是重量相同。 生3：要用同一个测力计来测。 生4：要用一样的力气来拉。

师：也就是说，拉的时候，尽量让香皂盒不快不慢匀速前进。 生5：小木块摆放的姿势要一样。

师：对，否则它们接触面的面积就不一样了。

师：只有什么条件不同？（一个要在光滑面拉，一个要在粗糙面拉。）因为我们要做的是一个什么实验？（生齐答：对比实验）在对比实验中只允许有（一）个变量。同学们说得太好了，还有哪个小组想汇报？（生汇报）

师：方案有问题的小组，一会儿继续讨论完善，没问题的，一会儿进行实验验证。让我们一起来看实验注意（出示课件）

同学们明确了么？动手前我还想提醒大家：什么时候读数？ 生6：拉的时候。

师：对，当香皂盒匀速前进的时候，测力计的指针会相对的稳定在某一位置，这时就可以读数了。 三、组织交流，汇报研究发现 学生实验，师巡视。

师：哪个小组愿意展示一下你们的研究成果？ 学生汇报。（展台）

师：（指板书）你们小组认为这个假设是正确的？其他小组有不同意见吗？（生摇头，师打钩。）

师：还有哪个小组愿意汇报？（生举手踊跃）

摩擦力的大小与物体轻重、光滑程度有关（打钩），与接触面的大小无关（打叉）。滚动代替滑动，摩擦力小。（打钩）

师：人类从这里得到了启示，发明了什么？（生：轮子）很多的发明创造都是从生活经验中产生的，只要我们勤于动脑，我们的生活就会越来越美好。