“神五”载人航天飞行新闻两篇

“神五”载人航天飞行新闻两篇

教学目标：

1．了解中国航天事业的新成就。 2．学习掌握消息和通讯的写法。

3．了解中国航天事业的新成就，增强民族自豪感，学习英雄杨利伟的精神，做一个努力进取的有责任感的中学生。

教学重难点：了解消息和通讯的区别，掌握消息和人物通讯的写法。 课时安排：两课时 教学步骤：

第一课时

教学要点：研习《心随飞翔－中国首次载人航天飞行北京指挥控制中心现场目击》 教学过程：

一、导入

“神舟”五号载人飞船的发射成功，是我们伟大祖国的荣耀，标志着我国首次载人航天飞行初战告捷，也标志着中国人民在攀登世界科技高峰的征程又迈出了具有重大历史意义的一步。下面就让我们来再回睹这一伟大的历史时刻。

二、观看《“神五”升空》视频。

1．请学生模拟记者的身份，报道以上视频的新闻内容。再对照阅读课文《心随飞翔——中国首次载人航天飞行北京指挥控制中心现场目击》。

2．请学生谈谈课文的新闻报道小记者的报道好在什么地方，明确正规新闻报道的写作特点。

三、理解消息文体的特点。

1．这篇课文属于新闻中的消息还是通讯？ 明确：消息。

2．消息有什么特点？

明确：具有真实性、简明性和实效性。

3．根据所学的知识，标出课文中的标题、导语和主体。 明确：导语为第1、2、3句。（为表达强烈的感情，这3句独立成段）其余为主体。 四、本消息主要报道了什么内容？（学生阅读全文，归纳出内容后回答。）

点拨：写事为主，侧重报道中国首次载人航天飞行事件发生的进程和社会反响。 五、这则新闻的写作顺序怎样？（学生思考后回答。）

点拨：按照“神州”五号航天飞船发射升空的前后时间顺序来写。

六、文中人物对话有什么特点？对消息本身起到什么作用？（学生讨论后回答）

点拨：文中人物对话都用短句，节奏短促而有力，增强了这则消息的现场感和真实性，给人身临其境的感觉。

七、这则消息中间穿插了几段环境描写，请问这几段环境描写有什么用处？ （学生讨论后回答。）

点拨：这几段环境描写都很形象逼真，丰富了这则消息的内容，并且舒缓了紧张庄严的气氛，字里行间也洋溢着一股民族自豪感。

八、布置作业：浏览当天的新闻报纸，反复体会消息写作的特点。

第二课时

教学要点：研习《英雄潇洒走苍穹》并比较两篇课文。

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教学过程：

一、导入新课。

“神舟五号”飞船成功发射了，全国人民欢欣鼓舞，为之振奋，同时也为航天英雄杨利伟的精神所深深打动。下面这篇课文就为我们展现了英雄的风采。

二、研习《英雄潇洒走苍穹》。 1．朗读课文《英雄潇洒走苍穹》。 2．整体把握。

（1）本文是消息还是通讯? 点拨：人物通讯

（2）给课文划分层次并概括内容：

明确：①总述中国航天事业的英雄杨利伟。

②采访英雄杨利伟，写他如何战胜了航天的艰险，他平时如何刻苦训练。 ③对英雄杨利伟的新期待。

3．学生分小组认真分析课文，讨论后回答下面问题： 杨利伟作为“当今青年人真正的偶像”具有哪些素质

点拨：①他为国家、民族的航天事业勇于献身的精神，境界高尚。②他意志坚如磐石，严格要求自己，刻苦学习科学技术，克服常人难以克服的困难，战胜艰险，也战胜自己。

三、比较阅读。

比较两篇课文，请找出这两则新闻报道的侧重点，比较它们在写法上有什么不同？ 点拨：

1．报道对象看，前者侧重写事（消息的特点），后者侧重写人（通讯的特点）；从内容上看，前者报道较为简要、概括（消息的特点），后者的报道详细而完整（通讯的特点）；从时效看前者第二天就发表了，时效性强（消息的特点），后者20多天后才发表，是因为采访较费时费力，写稿的时间也比消息长。

2．从内容上看，前者由于强调“快”和“短”，写作视角较为宏观，侧重报道事件发生的进程和社会反响；后者比较全面的报道杨利伟如何备战，在太空如何战胜困难的事迹，突出他作为新时代偶像的精神品质和崭新风貌。（内容）

四、有人说当今时代既是“读文时代”，又是“读图时代”。本书选用了两张中国首次载人航天飞行的图片传达了什么新闻信息？

点拨：“神舟”五号载人飞船发射成功；中国首次载人航天飞行员杨利伟照片，使报道更具真实性，同时满足了读者进一步了解实情的需要。

五、表达与交流。 学生讨论：请谈谈你们眼中的杨利伟是怎样的？你们心中的英雄形象怎样？新时代的英雄应该具有什么品质？学生畅所欲言。

六、布置作业：为学校广播站写一则新闻，报道学校最近的焦点人物或事件。

教学后记：

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