发展心理学专题

? 第三，学习是由练习或反复经验而产生的。 ? 第四，学习是一个广义的概念 ?

? 狭义的学习是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能

和行为规范的活动，这是一种社会义务。

? 第一，在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 ? 第二，这种学习是在教师指导下的认知或认识活动。 ? 第三，学习过程是学生运用学习策略的过程。 ? 第四，在学习过程中，学习动机因素非常重要。

? 第五，学习过程是学生获得知识经验、，形成技能技巧，发展智力能力，提高思想品质水平的过程。 二、童年期的认知发展 ?1、童年期的记忆发展 ? （1）记忆容量的增加 ? （2）童年期记忆特点

? 有意识记忆超过无意识记忆成为记忆的主要方式 ? 意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位 ? 词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆

3）记忆策略的运用

? 记忆策略是人们为了有效记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段的方法。 ? 儿童记忆策略经历从无到有的发展过程。5岁以前基本处于无记忆策略阶段 ? 5－7岁处于过渡阶段，即不能主动运用，经过诱导可以运用 ? 10岁以后记忆策略稳定发展

4）儿童记忆的培养和促进 ? 2、童年期思维发展的特点

? 逻辑思维迅速发展，在发展过程中完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。

? 1）、思维发展过程的特点

? （1）经历一个思维发展的质变过程 ，以具体形象思维为主向以逻辑思维为主导的转变。 ? （2）不能摆脱形象性的逻辑思维，抽象逻辑思维和具体形象思维同时起作用，

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此消彼长。

? （3）10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡过的转折期。 2）、新的思维结构的形成

? （1）掌握守恒，即概念的掌握和概括能力的发展不再受事物的空间特点等外在因素影响，而能够抓住事物的本质进行抽象概括。

三、童年期个性的发展 ? 1、自我意识的发展过程

? （1）小学一年级到三年级处于上升期，小学一年级上升幅度最大，是上升期中的快速发展时期。

? （2）小学三年级到五年级处于平衡阶段，与六年级没有显著差异，是自我意识的一个平稳过渡期

? （3）小学五年级到六年级处于第二个上升期。从而进入从对行动理解向对内部品质理解的发展水平

? 2、自我评价的特点

? 所谓自我评价即指个体对自己的一种认识及在此认识基础上产生的分析和评判自己的活动。

? 童年期自我评价特点主要表现 ? （1）自我评价的独立性日益增长

? （2）自我评价的批判性有一定程度的提高 ? （3）自我评价的内容逐渐扩大和深化 ? （4）自我评价的稳定性明显提高

? 总体而言，整个小学阶段自我评价发展的总趋势是从具体到抽象的过度，是从对外显行为评价到内部心理世界评价的发展过程

四、童年期的社会性发展

? 1、对权威的认知。一般可分为三个阶段：1）水平0（4－7岁）：不能区分自己的愿望与权威的要求，但在阶段后期开始注重服从权威的实际效果。 ? 2）水平1（7－9岁）：开始重视服从权威的道德定向，认识到不顺从会招致不好的结果，也认为服从权威才是对权威的帮助和爱护的回报。

? 3）水平2（9岁以上）：认识到对权威服从可以有两种表现：即自学觉自愿和

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被迫

2、童年期的社会交往

? 童年期的社会交往主要指儿童与同龄伙伴交往。小学儿童的同伴经历、与同龄人结合的伙伴关系对他们的人格发展和社会性发展，具有十分重要的作用。 ? 1）依从性集合关系期，依从作为权威人物的教师为主要特征 ? 2）平行性集合期，伙伴协同的社会交往成为主要特征

? 3）整合性集合关系期，伙伴关系的依从成为主要特点，父母和教师的作用日益减小

五、童年期的心理问题与教育对策 1．童年期问题的基本观点

? （1）正常儿童与异常儿童的标准

? 心理健康是连续还是二分？是状态还是特质？是正常还是异常？是共性还是个性？

? （2）对儿童问题的看法 ? 著名儿童精神病学家利奥·坎内（Leokanner）认为，由于很多慈爱而足智多谋的父母能够容忍较多恼人之事，这使得许多屏气、啃指甲、面部抽搐和偶尔手淫的儿童避免了去看门诊。由于父母这种态度，这些儿童基本上都能发展成为相当快乐而适应良好的成人。 2．教育对策

? 美国心理学者戴安娜·鲍姆瑞德提出三种父母教养方式：权威型、放任型 、专制型

? 权威型父母对儿童提出合理要求（他们要求孩子服从适当的行为规则），但他们也对儿童做出反应（他们保持交流的渠道畅通，培养儿童调节自己的能力）。这种权威型方式最可能在父母与儿童之间培养出有效的联系。相反，专制型（父母严格训练，但很少注意儿童的自主性），或放任型（父母有响应，但不能帮助儿童学习生活必要的社会规则）。或忽视型（父母既不管制，也不对儿童的独特性产生响应。

? 最优的教养方式处于控制与反应两个维度的交界外。控制是指父母愿意充当儿童社会化的负责人，而反应是指父母认识到儿童个体特点。

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第四单元 、青少年期的心理发展

? 青少年期是儿童从童年向成年的过渡时期，这一时期又被称为青春期。分为少年期和青年期两个阶段。少年期是指１１、１２――１４、１５岁，这个年龄大体相当于初中时期。由于这个期间的发展是极其复杂、充满矛盾的，是一种“急风暴雨”的时期，又称为“困难期”、“危机期”。其主要特点是身心发展不平衡、自我成熟感和半成熟感现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。

? 青年期是指１４、１５――１８、１９岁，这个年龄大本相当于高中阶段和大学早期，经过前几个方面的连续发展，个体在生理发育上已达到成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上也表现出更多的稳定性，但这种稳定性还是与多变性交织在一起，表现出心理发展的矛盾性和不平衡性。

? 一、由生理问题引发的心理问题

青春期(puberty)或性成熟（拉丁语pubertas意为有毛覆盖，指手脚、腋下和生殖器区域毛发的生长） ? ?

? ２、心理上成人感与幼稚性的矛盾

? 所谓成人感是指青春期的儿童产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟而产生的成熟感，在这种感受作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人的信任和尊重。 ? 而其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。 ? 心理上的成人感与半成熟现状的矛盾；（否定童年又眷恋童年）

? 心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；（反抗性与依赖性） ? 心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；（闭锁性与开放性） ? 要求独立自主与依赖之间的矛盾；（独立性与依赖性） ? 自以为是与常常出现自卑之间的矛盾（高傲和自卑）

3、易出现的偏差

? 由于身心发展上的不平衡，少年期儿童会感受许多心理冲突和压力，如果这些问题不能得到顺利解决，或者较长期间承受困扰，就可能在情绪情感、性

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