发展心理学专题

的时期，所以又称学前期。

? 他们独立性增强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践活动的愿望。同时，成人也向儿童提出了一些新的要求，如要求儿童了解一些基本的生活常识，要求儿童独立完成一些简单的自我服务，要求儿童参与一些力所能及的社会生活活动等。

? 另一方面，由于幼儿的能力有限，他们常常需要成人的帮助。由于知识经验的缺乏，他们还主要依靠具体形象的支持来认识外界事物。

? 游戏在这一时期成为幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式。 一、幼儿的游戏

? 1、游戏是幼儿的主导活动

? 幼儿的娱乐、学习、社会交往和对周围环境的认识等多是通过游戏活动进行的，游戏是幼儿的主导活动。其主要特征是：自主的、愉快的活动；对儿童发育成熟、对认知发展、对社会性发展都有重要作用。 ? 2、游戏对幼儿心理发展的意义 ? 游戏对儿童心理发展具有多种意义。主要有：游戏是年幼儿童的特殊社会生活方式，他们通过角色游戏等模仿、学习社会交往；游戏是他们认识周围环境、认识事物的主要途径；通过游戏发展感知觉、思维和解决问题等心理活动；游戏是抒发情感的主要方式；通过游戏发展想象力、创造能力，在游戏中实现自我；游戏可以培养儿童的意志力、纪律性和协作精神；游戏活动可以增强体质。 ? 3、儿童游戏的发展

? 1岁以下婴儿以成人和儿童之间的互动游戏为主，由成人发起。 ? 2岁左右儿童喜欢实物游戏，按实物用途模仿成人动作。 ? 童年和少年儿童的游戏以规则性游戏为主。

4、游戏中的社会性发展

? 帕顿（Parten, 1932）从社会性协同的角度把儿童游戏分为6个等级。这6个等级依次为：无所用心的游戏、各自单独游戏、旁观游戏、彼此平行游戏、没有共同目的的结伙游戏、明确目的和分工的合作游戏。这一发展过程体现出儿童游戏从非社会性逐渐发展到具有互补和互惠性的社会性游戏。 二、幼儿言语的发展

? 语言是交际的工具，在儿童心理发展中具有概括作用和调节作用，言语能力是儿童智力发展的一项重要指标。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟

13

练掌握口语的关键时期，也是从外部言语逐渐向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。 ?1、词汇的发展

? （1）词汇量的发展

? （2）词汇内容的丰富和词义的深化 ? （3）词类的扩展

? （4）消极词汇和积极词汇的消长 ?2、语法结构的发展

? 儿童要掌握语言必须获得语法结构，掌握组词成句的规律。 ? （1）从简单句发展到复合句

? （2）从陈述句发展到多种形式的句子 ? （3）从无修饰句发展到修饰句 ? （4）句子长度的变化

? 三、幼儿认知的发展

? 认知是儿童发展的中心课题。幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。幼儿大脑结构和内抑制机能的发展、言语和实践活动的发展在幼儿认知发展中起着重要的作用。 ? 1、记忆的发展

? 幼儿记忆发展主要有两个方面特征 ? 1）记忆容量随着年龄而增加

? 2）记忆的主要特点：无意识记为主，有意识记迅速发展起来；机械记忆为主，意义记忆开始发展起来。这两种记忆相互联系，相互渗透；形象记忆为主，词的记忆发展起来。 ?

? 2、思维的发展

? 幼儿思维发展的主要特点：一是具体形象性，即儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的联想来进行的，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解，即凭借对概念、判断和推理来进行。

? 二是思维的抽象逻辑性开始萌芽：在整个幼儿期，儿童的思维水平是不断提高的，幼儿初期，儿童更多地运用直觉行动思维，幼儿中期以后，则开始出现抽象逻辑思维的萌芽。

? 三是言语在幼儿思维发展中的作用日益增强。婴儿最初的思维活动依靠动作，

14

后来才主要依靠言语来进行，并开始带有逻辑性质。 ?

? 儿童的思维发展的主要特点是表象性思维，思维的基本特点是相对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性。 ? （1）思维的具体形象性

? ①具体形象思维与直觉行动思维的主要区别在于感知行动内化为表象。 ? ②符号功能：幼儿解决问题的过程中，运用形象符号能力的发展是衡量其思维发展的主要标志之一。

? ③一定的计划性和预见性： 有了一定的词的概括性和言语的调节性。

? ④不清晰性和易变性： 处于了解事物的鲜明特点、表面现象和外部联系阶段 ?

? （2）抽象逻辑思维获得初步发展

? ①提问类型的变化： 二三岁的儿童提问以“是什么”为主；四五岁儿童提问以“为什么”为主。

? ②概念形成的特点：对概念的概括水平是儿童发展的一个重要标志。 ? ③儿童获得概念的方式：主要通过典型事例获取概念。

? 3、认知发展的过程

? 儿童的认知发展表现为几种趋向： ? （1）儿童认知发展由近及远。 ? （2）儿童认知发展由表及里。

? （3）儿童认知发展由片面到比较全面 ? （4）儿童认知发展由浅到深。

? （5）儿童认知发展由绝对到相对，由自我中心到脱中心化的过程。 四、幼儿个性和社会性的发展 ? 1、幼儿自我意识发展特点

? 3岁前儿童自我意识已经发展到“自－他分化”阶段，把自己作为主体来认识，幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价能力的发展上。 ? （1）从依从成人的评价发展到开始有独立的评价； ? （2）从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化； ? （3）从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价； ? （4）从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。 ?

15

2、道德判断和道德发展过程

? 皮亚杰对于道德观念形态的研究：

? 皮亚杰把儿童道德判断发展过程分为三个阶段：第一个阶段称为无道德判断时期或前道德判断阶段（5岁以前）：儿童直接接受行为的结果，还不能作出道德意义的判断。

? 第二个阶段是他律道德阶段（5－8岁）：只重视行为规则；注重行为后果，不考虑行为的意向和动机。也称道德现实主义时期。

? 第三个阶段为自律道德阶段（9岁以后）不盲目服从权威，认识道德规范的相对性；既考虑行为后果，又考虑行为动机。 ?

? 柯尔伯格的观点：柯尔伯格既遵循皮亚杰的研究思路，又有重大的发展。他把人的道德判断水平划分为三个水平六个阶段。 ? 阶段零：前道德阶段 ? 第一个水平：前习俗水平

? 阶段1：以惩罚与服从为定向。

? 阶段2：以比较行为与个人关系为定向。 ? 第二个水平：习俗水平 ? 阶段3： “好孩子”为定向。

? 阶段4：以法律与秩序为定向。 ? 第三个水平：后习俗水平

? 阶段5：以法定的社会契约为定向。 ? 阶段6：以普遍的伦理原则为定向。

第三单元、童年期的心理发展

? 童年期是指个体从6、7岁――11、12岁的时期，属小学阶段。

? 童年期的个体的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教学系统地掌握学习能力和态度，学会学习。 ?

一、学习活动及其特点

? 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。 ? 第一，学习的发生是由于经验所引起的。

? 第二，由于学习必然发生的变化有时直接见诸行为，有的这种变化未必立即见诸行为 。

16