建设“学习型”数学教研组 - 促进数学教师专业化成长的有效途径

重庆两江新区翠云小学专栏

建设“学习型”数学教研组

——促进数学教师专业化成长的有效途径

范廷勇

重庆两江新区翠云小学校

“学习型”教研组是指能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组，它由具有终身学习理念和学习能力的学习型教师组成，具有团队互动和学习共享的教研氛围;具有工作学习化和学习工作化的教研组工作机制。学习型教研组具有以下五个特征：第一，全体组员拥有共同愿景。共同愿景是教研组所有成员共同认可和追求的景象，即共同奋斗目标，是教研组发展目标与个人发展目标的协调一致。它能产生众人一体的感觉，这种感觉渗入教研组各个方面，激发全体组员努力奋斗;第二，学习能力强。学习型教研组拥有终身学习的理念和机制，拥有多元反馈和开放的学习系统，拥有学习共享和互助的心理氛围;第三，组织结构趋于扁平，取代了高度等级化、高度集权化和高度正规化的“金字塔式”结构模式。它强调低复杂化、低正规化和分权化的，能根据教育、教学、科研和管理需要及环境变化,迅速做出调整的一种松散灵活的具有高度适应性的组织形式;第四，每个组员都具有系统思考和应变能力。树立整体的思维方式，行动时考虑全局，消除彼此间的分歧，运用系统观点思考和分析问题，注重形成团队合作精神;第五，学习成为教研组发展不竭的力量源泉。通过学习，教师的思想观念不断更新，新的教学方法、教学技术不断推陈出新，教学和教研创新活动持续不断。在学习型教研组中，人际关系和谐，教师具有积极向上的精神风貌，他们在学习中得到了价值提升，获得了较充分的专业发展。

一、数学教研组建设存在的问题

1、活动单一，每次教研活动总是听课、评课、或者传达学校或上级教研单位的精神，甚至于聊一些无关教学的话题，使得老师参与积极性低。2、教研活动是为了完成任务;听课、评课、以及听讲座完毕，缺少真正意义上的讨论和交流，教师的学科教学观点得不到很好的碰撞、整理和升华。3、教师的责任感淡薄，有的老师不论是到其他学校听课、听讲座或者是参加本校的公开课听课，都认为别人很一般，责任感不强，不认真学习，进取心不足。

二、产生以上问题主要的原因

1、教研组活动往往是完成行政指令的过程，有的老师认为教研活动是负担，收效不大，热情不高，疲于应付。2、有的教师认为课堂教学重在完成“备、教、辅、批、考”等“环节”就可以了，对教材、学生研究不够，对内容处理不够得法，教学效果事倍功半。3、研究的氛围缺乏，导致教师没有紧迫感和责任感，没有主人翁意识，很少有意识地去反思教学，把教学与研究有机地结合起来。

三、开展“有效校本研修促进教师专业化发展”课题研究，数学组则承担了相应的“学习型”数学教研组建设促进教师专业化成长的子课题研究

为了使课题教研落到实处，收到实效，我们建立了《数学组校本教研一揽子制度》。主要内容：一是《教师教研五个2018.NO12????

一制度》。即教师依据自己的教研专题每天学一篇业务文章，每天写一篇教学反思，每周互听一节课并互评互议，每月进行一次专题研究小结，每学期提交一篇专题研究情况报告。二是《教学常规六认真制度》。依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了教师教学常规的“六认真”：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动;我们还提出了常规督导评估，即“管”的“六认真”：认真抽查教案，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长;把二者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“两个六认真”。三是《主题教学月制度》。明确提出了以下几点：1、主题确定的原则。首先明确，此主题不是一般意义的课题，它是由学校、教师、学生及其它因素形成的共同体的活动名称，是动态的，发展的;2、开展活动的范围。开展的活动应注意体现以下3点：①各活动较紧地围绕本月的主题。②各活动形成系列性。③各活动符合发展规律，即注意活动的先后顺序。3、组织痕迹明显。组织痕迹是组织者进行的相关工作记录。如：会议记录、通知、安排、检查等，但应有专门文字记录。应注意时间、地点、主持人、参加人、要点记录等相关信息。4、专项总结对题。专项总结不是论文性质的，而是对本月开展活动的总结。四是《各级教研成果奖励制度》。为了调动教师教研的积极性，我们组制定了此项制度。凡是教师教研取得区以上成果(论文、论著等)均给予不同层次的奖励。

四、通过课题研究，“学习型”数学教研组，取得了丰硕的成果，大大促进了数学组教师的专业化发展

1、提高教师的教研能力、教学能力、学习效率和业务素质

教师的教研，无论是在内容上，还是在形式上，都更加规范化。和以前教研活动的随意性、无序性、低效性相比，教师的教研能力、学习效率和业务素质等方面有明显地提高，教学能力也随之增强。有的教师以前在电脑和网络面前束手无策，要制作一份电子试卷，还要请别人帮忙，让别人抽空来做。现在通过互帮互教互学，本组的每位教师都能上网查阅资料和独立制作电子试卷。2、培养本组教师相互协作、相互支持、相互促进的团队精神，不断开发教研组的组织潜能，形成团体优势，建立良好的学习研究机制。3、促使教师养成自觉的自我反思的习惯，形成反思型教研特色。教研组专门组织了《教学反思》的校本培训，给本组教师宣讲了教学反思的意义、涵义、内容和实例。4、探索了可操作的新途径、新方法和新策略，推进学校教研工作的进步。5、构建学习型数学教研组，受益者无疑是学校和教～师。它促进了本组教师专业化成长，也对其他组起到了辐射带动作用。我组教师自2015年以来荣获了各级各类奖项共21次。

参考文献

[1]《教师的专业成长》刘华良.2006.华东师范大学出版社.[2]《校本行动研究》(四川教育出版社2002年版).[3]《校本教学研究》(四川教育出版社2003年版).