当前位置：首页 > 《学前儿童数学教育》复习指导纲要
C.儿童发展 D.教学活动
2、在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于是否发展了儿童的（ ） A.思维结构 B.操作能力 C.心智技能 D.学习态度
3、从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面提出数学教育目标，这一分类的角度是（ ） A．教育基本内容 C．数学教育内容
B．儿童身心发展 D．社会发展要求
4．数学教育内容应是幼儿所熟悉的、所理解的，让幼儿感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。这体现了学前儿童数学教育内容的（ ） A．启蒙性 C．生活性 A．学前班 C．中班
学活动”所表达的教育目标是( ) A.培养幼儿对数学的情感、态度 B.有关幼儿学习数学知识的特点 C.培养幼儿的独立性和自主性
D.培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯 7、对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（ ） A．数学教育活动目标 C．各年龄阶段教育目标
B．学前儿童数学教育总目标 D．幼儿园培养目标 B．启发性 D．可探索性 B．大班 D．小班
5、适宜进行量的守恒教育的年龄班是（ ）
6、“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数
8、数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于（ ） A．是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值 B．是否依据数学教育的总目标
C．遵循和利用人的身心发展规律的程度 D．遵循社会发展和需要的程度
9、下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（ ） A．对应关系 C．大小关系
B．守恒关系 D．多少关系
10、儿童学习按物体的某一外部特征（如颜色、形状、大小）进行分类，这一教
育要求是针对（ ） A.小班 C.大班
B.中班 D. 小学
11、儿童学习按物体的一个特征进行排序一般从（ ）开始 A.小班 C.大班 A.小班 C.大班 A.小班 C.大班 A.小班 C.大班
B.中班 D. 小学
B.中班
12、儿童能按物体的两个特征对同一类物体进行分类一般从（ ）开始
D. 小学
B.中班
13、儿童能按物体的两个以上特征对同一类物体进行分类一般从（ ）开始
D. 小学
B.中班
14、儿童学习按物体的特定规则进行排序一般从（ ）开始
D. 小学
15、“学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，会解答简单的加减应用题，感知和体验加减互逆关系”，这一目标适合( ) A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班 17、下面不适合作为小班数学教学内容的是（ ） ．．．A.认识三角形 C.按用途分类
B.认识数字 D.感知5以内数量
18、在数学学习内容安排上，应体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点，这种做法主要遵循了( )。 A.发展儿童思维结构的原则 C.联系儿童生活的原则
B.知识的系统性和逻辑性原则 D.重视个别差异的原则
19、学前儿童数学教育目标、层次由低至高依次排列为( )。 A.数学教育活动目标、各年龄阶段教育目标、学前儿童数学教育总目标 B.各年龄阶段教育目标、数学教育活动目标、学前儿童数学教育总目标 C.数学教育活动目标、学前儿童数学教育总目标、各年龄阶段教育目标 D.各年龄阶段教育目标、学前儿童数学教育总目标、数学教育活动目标 21、数学教学活动目标的表述最好以( )。 A.幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述不 B.教师作为行为主体，用教师的行为来表述
C.采用的行为主体可以不统一，有的条目用教师的行为来表述，有的条目用幼儿的行为变化来表述 D.选用的材料作为主体来表述
22、幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述数学教学活动目标，可选用以下词语( )。
A.“使幼儿??”、“启发幼儿??” C.“能??”、“会??”
B.“培养??”、“引导??” D.“激发幼儿??”、“引起??”
23、目标制定大多从幼儿应获得哪些数学经验的角度提出，且表述比较具体，可操作性强，这类目标属于( )
A.学前儿童数学教育总目标 B.各年龄阶段目标 C.数学教育活动目标 D.我国全面发展的教育目的 .24、教师作为行为的主体，用教师所做的事来表述教学活动目标，可选用以下词语( )
A.“使幼儿??”、“启发幼儿??” B.“会??”、“体验??” C.“体验??”、“辨别??” D.“学习??”、“领会??” 25、“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断10以内物体的数
量”这一内容一般安排在（ ） A. 小班 C. 大班
B. 中班 D. 各班
27、以下选项中，不属于中班认识10以内基数教育要求的是（ ） ．A．会正确点数10以内的实物，并能说出总数 B．感知和体验10以内相邻两数的数差关系 C．会10以内数的倒着数 D．认识阿拉伯数字1~10
28、以下选项中，属于大班认识10以内基数教育要求的是（ ） A．会按实物范例和指定的数(5以内)取出相等数量的物体 B．会正确点数10以内的实物，并能说出总数
C．会10以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例 D．认识阿拉伯数字1～10
29、“认识时钟”的教育活动属于（ ） A．托班教学内容 C．中班教学内容 A．托班教学内容 C．中班教学内容 A．托班教学内容 C．中班教学内容 于（ ） A．小小班 C．中班 A．小小班
B．小班 D．大班 B．小班
B．小班教学内容 D．大班教学内容 B．小班教学内容 D．大班教学内容 B．小班教学内容 D．大班教学内容
30、“认识早、中、晚、白天、黑夜”的教育活动属于（ ）
31、“认识区别昨天、今天、明天”的教育活动属于（ ）
32、“认识正方体、长方体、球体和圆柱体，能正确说出名称。”这一教育要求适
33、“认识长方形、椭圆形和梯形。”这一教育要求适于（ ）
C．中班 A．小小班 C．中班
35、学前儿童数学教育的内容包括 A．数、量、形 二、填空题
D．大班 B．小班 D．大班
B．数、量、形、时间、空间
34、“认识区分圆形、三角形和正方形。”这一教育要求适于（ ）
C．感知集合、数、量、形 D．感知集合、数、量、形、时间、空间 1、学前儿童数学教育目标是一个有机整体，它可以分解为（ ）、（ ）和（ ）三个不同的层次。
2、按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为（ ）、（ ）和（ ） 三个方面。
3、学前儿童数学教育的内容包括（）、（）、（）、（）、（）和（）。 4、学前儿童数学教育目标制定的依据主要有（）、（）、（）和（）。 三、简答题
1、简述制定学前儿童数学教育目标的依据。 2、简述学前儿童数学教育的总目标。 3、简述学前儿童数学教育目标的分类结构。 4、简述学前儿童数学教育的任务。
第三章 有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向
教学目的：使学生掌握学前儿童数学学习的一般心理发展特点，了解儿童数认知发展的一般规律、明确学前儿童数学教育的意义和主要任务。 教学重点：学前儿童数学教育的任务。 教学难点：学前儿童数学学习的心理特点。 课时：3课时 教学内容及要求：
第一节 列乌申娜的数学教育思想与苏联的学前儿童数学教育
一、列乌申娜的数学教育思想（理解）
二、苏联学前儿童数学教育大纲及特点（理解）
第二节 皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育 （详讲） 一、皮亚杰理论的基本要点（理解） 二、关于儿童数学概念发展的研究（理解） 三、建构主义数学教育的基本主张（理解）
第三节 凯米的数学教育思想与美国的学前儿童数学教育
一、凯米的数学教育思想和课程方案（理解） 二、美国的学前儿童数学教育（理解）
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