教育心理学考试重点第三章学习的基本理论+实战演练

14．斯金纳认为，强化有之分。

15．回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。 16．建构主义是行为主义发展到以后的进一步发展。

17．完形－顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。 18．尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和。

19。巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与、刺激泛化与分化。 20．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、原则、程序原则和强化原则。 21．意义学习，其主观条件是学习者知识结构中必须具有能够的适当的原有知识。 22．桑代克尝试－错误说是建立在小猫基础上的。 23．斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和行为。

24．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括、转化和评价三个过程。 25．完形－顿悟学说认为，学习是通过过程实现的。

26．奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“”的教学策略。

27．学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。 28．在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏洎尔的和布鲁纳的认知－结构学习论。

29．奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度为学习进行的方式，学习因此可以分为接受学习和；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可以分为机械学习和意义学习。

30．是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

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31．教学不是知识传递，而是知识的。

32．斯金纳认为的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 33．回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。

34．布鲁纳认为学科基本结构包括、基本原理、基本态度和方法。 35．负强化与惩罚的含义 (填“相同”或“不同”)。 36．也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。 37．认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成。 38．完形－顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造。 39．强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够发生的概率。

40．教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种。 41．关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家在《学习的条件》中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。

42．联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在和反应R之间建立直接联结的过程。

43．桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。 44．经典性条件反射的基本规律：，刺激泛化与分化。

45．刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的的反应，分化则是对事物的差异的反应。

46．所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是。

47．学习的信息加工模式说明，学习是之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。

48．布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是。

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49．意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得。 50．接受学习是。

51．应答性行为是经典条件作用的研究对象，行为是操作性条件作用的研究对象。 三、简答题。

1．简述学习的心理实质。

2．简述人类学习与动物学习的本质区别。 3．简述学生学习的特点。

4．简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。 5．简述加涅的信息加工学习模式。 6．简述经典性条件反射的基本内容。 7．简述意义学习的条件。

8．简述格式塔心理学派理论的主要观点。 9．简述斯金纳的操作性条件作用理论。 10．简述我国心理学家的学习分类。 11．简述什么是先行组织者。 12．简述奥苏伯尔对学习进行的分类。 四、论述题。

1．结合教学实际论述建构主义学习理论的基本观点。 2．论述布鲁纳的认知发现说及其对中小学教学的启示。 3．论述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。

4．有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能力的培养，应该完全摒弃。

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(1)请就此发表你的看法。

(2)辨析接受学习与发现学习理论的关系。 (3)思考如何用其相互关系来指导教学实践。 一、单项选择题

1．D 2．B 3．I3 4．A 5．B 6．C 7．B 8．A 9．B 10．A 11．D 12．A13．B 14．C 15．C 16．D 17．C 18．A 19．B 20．B 21．A 22．C 23．D24．A 25．B 26．A 27．C 28．D 29．D 30．B 31。D 32．D 33．A 34．D35．A 36．C 37．C 38．B 39．D 40．C 41．C 42．C 43．C 二、填空题

1．主观映像 2．活动方式 3．强化 4．操作性 5．惩罚 6．复述 7．编码 8．环境 9．学习层次 10．学习情境 11．认知策略 12．知识学习 13．强化 14．正强化和负强化 15．负强化 16．认知主义 17．心理18．准备率 19．消退 20．结构 21．同化新知识 22．“迷箱”实验23．操作性 24．获得 25．顿悟 26．先行组织者 27．完形一顿悟 28．有意义接受学习论 29．发现学习 30．行为规范 31．处理和转换 32．强化33．负强化 34．基本概念 35．不同 36．接受学习 37．认知结构 38．完形 39．增加反应 40．接受学习 41．加涅 42．刺激S 43．盲目尝试44．获得与消退 45．相似性 46．用各种方式把信息组织起来 47．学生与环境 48．建构学生良好的认知结构49．心理意义 50．在教师指导下学习者接受事物意义的学习 51．操作性

三、简答题

1．广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。(1)学习表现为行为或行为潜能的变化；(2)学习所引起的行为或行

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