用成功智力点亮学生的人生

抽象的理解中。在生活经验的作用下，学生很快理解了地图中“上北下南、左西右东”的规则。为了进一步提高学生对四种方向的认识和感悟，我又组织学生来到操场中间，辨认东、西、南、北，观察操场四周的物体所在的位置，通过亲自实践、体验，从而更深刻地领会四个方位之间的联系。最后，我让学生回到教室根据室外的体验在白纸上以操场为中心，画出操场的南、北、西、东四个方向上的物体。学生在亲手绘画中再次认识到地图“上北下南、左西右东”的绘制规则。结合生活实际，从书本到生活，从生活到书本，从学习到实践，从感性到理性，从直观到抽象，学生较好地掌握了知识，提高了实践能力。

再例如，教学人教版五年级下册“图形的变换”时，在学生初步学习和认识了对称、平移和旋转等概念后，我出示了一道开放性习题：用卡纸剪出一个自己喜欢的图形，通过对称、平移或选择的方法画出精美的图案。这种实践性学习活动使学生既动脑又动手，在亲手剪一剪、画一画等活动中发挥想象力，应用所学的知识，设计、裁剪、绘画出各种美丽的图案，有效地发展了学生的实践性智力。 四、着重三者协调，提升综合素养，获取成功智力

“成功智力是一个有机的整体，它只有在分析、创造和实践能力三方面协调、平衡时才最为有效。”在培养成功智力的过程中，教师可以进行单项训练和综合训练，以实现分析、创造和实践智力的有机整合，使这三者达到完美平衡，内化为真正的成功智力。

数学综合实践活动是以问题为载体，以数学实验等实践操作为手段，融分析问题、实践操作、解决问题于一体的综合性数学活动，它是有效培养学生分析性智力、创造性智力和实践性智力的多种功能平台，是实现分析、创造、实践完美结合的有效载体。例如，人教版五年级下册“数学广角”是一个综合实践内容，旨在以

“找次品”问题为载体，让学生通过观察、分析、猜测和实验等方式解决实际问题。该教学活动提供了一个非常好的培养学生综合素养、滋养学生成功智力的机会。教学中，我首先创设了“找缺失钙片瓶子”的情境，让学生在情境中认识“找次品”问题，在讨论中感受解决该类问题方法的多样性。接下来，我着重组织学生围绕“找次品零件”这一问题展开合作学习，引导学生分析“找次品零件”的基本方法和手段。在学生设计实验方案后，我为他们提供了天平，让他们根据方案进行实验，通过亲手实践操作来验证自己的猜想。在集体交流的过程中，学生分享了各自的方法：有的将9个零件分成3份，称量3次能找出次品；有的将9个零件也分成3份，但只需称量2次就能找出次品；还有的小组把9个零件分成4份，称量3次找出了次品。最后，我组织学生比较各种方法，让他们在感受方法多样性的同时提升方法优化思想。

教师在数学教学中要以综合实践为主线，让学生在综合实践活动中手脑并用，使成功智力等要素得以协调发展，提升学生综合素养，滋养成功智力。

“只要充分开发学生的成功智力，并加以灵活运用，孩子就可以轻松坐拥成功！”让我们坚信斯滕伯格所说的成功智力的魅力，在数学教学中开发每一个孩子的成功智力，点亮他们的人生。 （责编吴美玲）