我的课堂音乐教学随笔

结合身体律动，加强音乐创作教学

祖山兰亭中学：郑淑艳

动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。这也正如著名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。”如欣赏《可爱的动物》时，我让学生听完后说出音乐所刻化的动物形象，并戴上自己喜欢的动物头饰，自编动作即兴表演，尽情地表达自己对音乐作品的感受。看到孩子们用自己喜欢的方式，随音乐模仿各种动物的律动，个个脸上兴高采烈，就像一群可爱的小动物在举行联欢会。

结合语言进行节奏创作

祖山兰亭中学：郑淑艳

语言是健康人都具有的能力，把语言引进音乐教学中是奥尔夫体系的重大贡献，也是奥尔夫教学法中独具特色的部分。比如利用字词、词组、人名、地名、小动物的名字等做节奏基石，不断反复就成了一个个节奏型。如用“编一编”的游戏来培养同学们的创造性思维能力。首先，我先找出姓名是两个字(X X)的同学到前面来，让同学们说出他们的名字，这就是最简单的一拍一音的四分音符的节奏型。接着我又找出姓名是三个字( X X X )、四个字( X X X X )的同学，让大家说出他们的名字，这就出现了不同的节奏，一拍两个音的八分音符的节奏型。这样全班同学的名字就可以组成一个三声部的节奏进行练习。在练习中再改变各声部的力度、速度、音色或用不同音色的打击乐器来演奏，学生兴趣浓厚，心情愉快。在此基础上让学生从名字延伸到地名、词组或小动物的叫声去体验不同的节奏，当出现新的节奏型时，我就把它们写在黑板上，由语言过渡到节奏，再让学生将这些节奏型重新组合成新的节奏，按节奏来说一句话或一、两句儿歌，学生特别高兴，从中得到了不同感受，尝试到了无穷的乐趣，也培养了他们的创作能力。

唱、奏、跳等形式为一体的综合创作教学活动

祖山兰亭中学：郑淑艳

以唱、奏、跳、等形式为一体的综合练习，让学生在活动中轻松地认识事物，发挥集体的聪明才智，集思广益、团结协作，在放松愉快的心态下，产生创造性的火花，从而激励其创造的意识。如在学完一首歌曲，让学生以小组为单位在一起按各自的爱好和能力分工，有的同学演唱；有的同学编舞；有的同学用打击乐器编配伴奏等形式进行排练，向全班同学汇报。并听取其他同学的建议在原有的基础上进行加工，再一次向大家汇报。一个个精彩的小节目，受到同学们的喜爱，自己创编，自己表演真是其乐无穷。孩子们奉富的想象力和创作才能在此得到充分的展现，真是不能小看他们。因此，多给孩子们提供这样的机会，利用这种天然的优势，在其乐无穷的音乐天地里去开发学生创造的潜能。

总之，从小对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束、即兴创作，充分发挥学生的想象力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，让学生

如何进行新歌教学，提高学生演唱能力

祖山兰亭中学：郑淑艳

新歌教学是音乐课中最重要的一个环节，是培养学生的想象力和创造性思维能力的关键，让学生逐步学会感受美、鉴赏美和创造美，受到良好的艺术教育。但有些音乐教师认为，在歌曲教学中教师教一句，学生学一句，教会学生一首歌就行了。我认为这是肤浅的片面认识，这样会影响学生提高音乐素质。那么怎样才能改变以往那种沉闷的课堂教学呢？下面谈谈我在新歌教学中的几个过程。

一、导入新课。

导入是为学新歌作思想和情绪的准备。教师要从歌曲的内容和学生实际出发，通过图画、录音、幻灯、录像等直观教具辅助，用简短、生动、优美的语言，通过形象并具有感染力的启发交谈，揭示新歌的题材形象和思想内容，把儿童的注意力吸引到新歌教学的题材和意境中去。

二、范唱新歌。

范唱是使学生对歌曲的旋律、音高、节奏等有一个完整的印象，能初步领会歌曲的艺术形象，从而激发学生的学习积极性、自觉性。范唱时可用录音范唱也可教师富有表情地范唱。教师范唱时要揭示歌曲的内容，对歌曲的力度、高潮、风格要正确地表达出来。录音范唱教师要说明旋律，跟着录音的唱法提起学生的精神。

三、学唱旋律与歌词。

这一部分的内容是最重要的。为了帮助学生扫清重点、难点障碍。我把这一项内容分成七个环节来进行教学。

1、用轻声哼唱法熟悉旋律。

2、用练习法：教师弹奏钢琴来辅助学生随着琴声来哼唱旋律，教师指导重点、难点。

3、视谱。学生熟练旋律后，教师弹奏并指导学生视唱歌谱。

4、学生再次边听录音范唱边轻声哼唱，从听觉上再次熟悉旋律，了解歌词内容。