软件技术专业人才需求与专业教学改革调研报告 - 图文

Java认证书（110或助理程序员级） Sun公司或IBM公司 OSTA证书 中华人民共和国人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心 三、软件技术专业现状调研

3.1、软件技术专业点分布情况（相应区域内设置该专业的各类学校情况）

中级 高级 软件技术专业在山东省范围内多数高职院校均有设置，其中青岛职业技术学院、山东商业职业学院、济南职业学院等高校的软件技术专业实力较强。

3.2、软件技术专业招生与就业情况（近三年该专业招生数及毕业生就业岗位分布情况） 仅2010级就业情况来看，就业率为100%。对口就业95%，仅一人到非IT企业进行工作。2010级就业数据，2013年4月已经全部就业，其中计算机类岗位95%，从事开发岗位占比75%，从事对日开发岗位占比55%。就业具体分析见下表：

院校 就业率 成才率 日职 山职 商职 外贸 烟职 滨职 莱职 电子 合计 69.6% 90.9% 80.0% 88.6% 91.7% 94.6% 74.0% 82.8% 82.5% 68.8% 85.0% 90.0% 71.0% 81.8% 71.4% 61.4% 91.7% 77.1% 从事开发比例 37.5% 25.0% 56.7% 38.7% 54.5% 25.7% 15.8% 54.2% 39.0% 从事对日开发比例 对日占开发总比 31.3% 5.0% 31.7% 8.1% 45.5% 2.9% 0.0% 0.0% 29.2% 15.2% 53.8% 39.0% 83.3% 20.0% 55.9% 20.8% 83.3% 11.1% 软件技术专业近三年每年招生人数在110左右，报到率达到89%以上。 3.3、软件技术专业教学情况及存在的主要问题

1、软件技术专业是一个实践性很强的专业，在课程教学、实训教学方面提出了实践能力的要求，鼓励多开设一体化课程及实训强化课程。目前软件技术专业的实践实训条件严重不足，实训室不能满足目前的实践实训教学。

2、教师多为学校毕业直接到单位工作，缺乏企业单位项目开发经历，需要加大教师企业顶岗经历，认真做好顶岗工作及考核工作。

3、软件技术专业教师严重不足，现师生比已达30:1。教师多为合堂上课，其教学效果不理想。

4、软件技术专业在科研、课程及教材开发等方面还不够成熟，需要各级各部门领导的支持和关心，提高软件技术专业的科研、教学能力。

四、软件技术专业教学改革建议 4.1、软件技术专业人才培养目标建议

软件技术专业的目标是培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和创业精神，熟悉计算机软件相关理论知识，具有一定的软件需要分析和系统设计能力，能熟练应用程序设计语言，能按照软件工程规范熟练地完成程序编程等任务，能够从事软件设计， 编码，测试，维护及计算机软件销售，咨询与技术等工作，有可持续发展能力的高端技能型专门人

才。

4.2、软件技术专业课程设置与调整的建议 1、校企合作，明确课程体系改革的目标

首先要建立课程建设团队。团队由企业一线专家、行业领导、专业教师等人员组成、课程建设团队的主要工作内容:一是工作岗位调研与工作过程分析；二是根据工作过程构建课程体系；三是共同编写教材，由公司编写实训项目，明确教学内容，确保所教、所学、所用三者有机结合。

课程体系和教学内容能反映当前社会技术水平和职业岗位资格要求；以适应社会需要为目标，以应用为主旨和特征构建课程体系和教学内容。即按照技术领域和就业岗位（群）的实际要求，设置课程及精选内容。突出专业课程的就业定向性，以就业能力和软件综合素质作为配置课程的基础，使学生获得的知识，真正满足就业岗位需求。

2、确定课程体系改革原则

以职业生涯发展和软件工程素养为目标，明确专业核心课程；以岗位需要和职业标准为依据，确定岗位课程设置。

3、校企合作开发工作过程系统化课程体系

课程是专业建设的龙头，是教学改革与建设的核心，是提高人才培养质量的关键点。课程开发应该与知名企业合作，以“岗位工作过程”为导向，以真实工作任务为载体重构课程体系，实现“工作岗位→工作任务→行动领域→学习领域→学习情境”的转换，改革了课程体系和教学内容。

5、教材及建设

目前，在软件技术专业教学中，不仅需要适合市场和行业需求的前沿课程体系，也需要制定课程体系中各门课程的课程标准，以规范课程的前后序关系和主要教学内容、实训内容、考核机制以及教学方法等。除了这些教学文件外，教师和教材是保证良好教学质量的重要因素。其中，教师作为教学的主体，肩负着引导学生，激发学生的学习兴趣、将课程内容有效的传授给学生任务。而教材作为教学内容的载体，可以呈现课程的标准内容，同时也可以体现教学方法。一门课程除了需要优秀教师，内容适度、结构合理的教材也是十分重要的。

针对目前软件技术专业的现状，建议从以下几个方面进一步优化教材的选用和加强教材的建设。

1、加强“理论与实践一体化”教材的建设

“理论与实践一体化”的内涵包括两方面：一是教材中教学载体的选择应来源于企业的实际项目，以实现专业理论知识学习和企业实际应用的一体化，即“学位所用”；二是教材设计要面向教学过程，合理设置理论教学和技能训练中的环节，实现“教、学、做”合一，甚至是“教、学、做、考”合一。

在软件技术专业“理论实践一体化’的教材中，应以实际的软件项目为中心，每一章节

（教学单元）建议按照教学导航、课程讲解、课堂实践、课外拓展的环节开展教学。在相关的教学单元结束后，通过“单元实践”进一步提升技能。相关课程结束后，通过综合实训综合课程知识和技能。这样由浅入深并围绕实际软件项目的开发组织教学。

2,、基于“课程群”进行系列教材的系统开发

教材是课程实施的有效保障，是达成专业培养目标的有效载体，软件技术专业教材建设要站在专业的高度，从“岗位→能力→课程→教材”的过程进行系统的考虑。从实际岗位中提炼岗位能力，岗位能力又回到知识点和技能点，定位到课程，落实到教材。

在教材开发过程中，要充分考虑到知识点和技能点，既要面向实际的工作过程，也要考虑课程之间的关联性，尽量保证学科体系的系统性。

3.打造精品教材

国家级的规划教材和国家级精品教材以教学指导委员会的优秀教材代表了特定阶段教材建设的水平，在教材建设过程中，应充分把握好各种机会，多出精品教材，为专业教学提供良好的保障。

4．贴合高职学生特点，自编特色教材

自编特色教材要打破在传统的“重理论、轻实践、重知识、经技能、重结果、轻过程”编写模式，更加注重学生的学习过程，按照工作过程来编写项目化特色教材，建立以学生为中心的“建构式课程模式”。可紧贴生产实际，联合企业一线的技术专家，合作完成教材编写，使学生能够从教材中获取更多实际工作中实战性的知识和技能，在工作过程中得到职业情景的熏陶和工作过程的体验，从而真正掌握就业所必备的及时知识和职业能力。

5．选用优秀的高职高专规划教材

选用高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。近年来，许多出版社在“教育部高职高专规划教材”和“21世纪高职高专教材”的组织建设中，出版了一批反映高职高专教育特色的优秀教材、精品教材。在进行脚下选用时，应整体研究、制定教材选用标准，使在教学中实际应用的教材能明显反映行业特征，并具有时代性、应用性、先进性和普适性。

建议增加一体化课程数量，合并公共课，多开设项目类课程，加强学生的学习动手能力的培养，可以考虑设置相对独立的实践教学体系和实践课程（来自惠普调研材料）。

4.3、软件技术专业教学改革建议

在教学过程中，教师要依据以行动为导向的教学方法，在课堂教学过程中，重点倡导将“要我学”过渡为“我要学”的学习理念，突出“以学生为中心”，加强创设真实的企业情境，强调探究性学习、互相学习、协作学习等多种学习策略，充分运用行动导向教学法，采用任务驱动教学法、项目教学法、小组协作学习、角色扮演教学法、案例教学法、导读文教学法、头脑风暴法、卡片展示法、模拟教学法、自主学习法等多种教学方法，践行“做中学”，教学过程突出“以学生为中心”，从而促进学生职业能力的培养，有效地培养学生解决问题及可持续发展的能力。

根据专业课程改革采取以实践为主线来组织课程内容、开展教学的特点，软件技术专业教学模式广泛采取理论与实践教学一体化、教室与实训室一体化。教学内容采取企业的真是项目，实现以“一体化、开放式”、“能力进阶项目导向式” 等为主要的教学模式，教学过程体现“做中学、做中教”，学生通过完成任务的行动，获得软件开发的相关知识和技能，同时获得职业能力，提高人才的培养素质。

专业要积极推进课程教学评价体系改革，突出能力考核评价方式，建立有形式多样化的课程考核形式组成的评价体系，积极吸纳行业企业和社会参与学生的考核评价，通过多样式的考核方式，实现对学生专业技能及岗位技能的综合素质评价，激发学生自主性学习，鼓励学生个性发展，培养学生的创新意识和创造能力，者更有利于培养学生的职业能力。

所有必修课和学生选定的选修课及岗前实训等，均在教学过程中或完成教学目标时进行知识和技能考核，合格者取得该课程学分。评价体系包括笔试，实践技能考核，项目实施技能考核，岗位绩效考核，职业资格技能鉴定，厂商认证，技能竞赛等多种考核方式。根据课程的不同缺点，每门课程评价采取其中一种或多种考核方式相结合的形式进行。

（1）笔试。这是用于理论性比较强的课程。考核成绩采取百分制，如果该门课程不合格，则不能取得相应学分，有专业教师组织考核。

（2）实践技能考核。这试用于实践性比较强的课程。技能考核应根据应职岗位的技能要求，确定其相应的主要技能考核项目，由专、兼职教师共同组织考核。

（3）项目实施技能考核。综合项目实训课程主要是通过项目开展的，课程考核旨在评价学生综合专业技能的掌握情况、工作态度及团队合作能力，因而通常采取项目实施过程考核与实践技能考核相结合进行综合评价，由专、兼职教师共荣组织考核。

（4）岗位绩效考核。在企业中开设的课程，如定岗实习等，有企业与学校进行与考核，企业考核主要是以企业对学生的岗位工作执行情况进行绩效考核。

（5）职业支个技能鉴定、厂商认证。软件技术专业还引入了职业资格技能鉴定和厂商认证来评价学生的职业能力，学生参加职业资格认证考核，获得的认证作为学生的评价标准，并记入学生的自主学习学分。

（6）技能竞赛。积极参加国家、生几个有关部门及学院组织的各项专业技能竞赛，将竞赛所取得的成绩作为学生的评价标准，并记入学生的自主学习学分。

4.4、软件技术专业师资与教学条件配置建议 1 专业教学团队 专业师生比

师生比适宜，满足本专业教学工作的需要，一般不高于16:1。 师资队伍结构

师资队伍是学科，专业发展和教学工作中的核心资源。师资队伍的质量对科学，专业的长远发展和教学质量的提高有直接影响。高职院校人才的培养要体现的知识、能力、素质协