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1．自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。 2．指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。
3．读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容） 三、细读课文，感悟文本 1．学习第1自然段。
(1)齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？
(2)想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）
2．学习第2～4自然段。
过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？ (1)指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？
(2)在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。)
(3)听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。(“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。) 3．学习第5自然段。
(1)默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自在想些什么？
(2)指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。
(3)此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎? 四、拓展延伸，说写训练
1．自主选题，自由说话，师生评议。 (1)狐狸，我想对你说?? (2)老虎，我想对你说?? 2．课外练笔。
展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸?? 第2课时
一、感情朗读，培养语感 1.自由练习有感情朗读课文。 2.指名读，师生评议。 二、体验角色，自主演练
1．想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？
2．读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。 3．说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。
4．演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。 5．学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。 6．指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。（自我推荐，同学评选，说明推荐评选理由，在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识） 三、巩固识字，指导书写
1．检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认
读生字卡、词语卡。) 2．指导写字。 (1)观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。 (2)教师范写，学生书写。
(3)看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。 3．将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。
(江西省于都县城关小学严梅方银花)快乐读书屋三 三打白骨精 教材简析
《三打白骨精》是《西游记》中的一篇家喻户晓、脍炙人口的故事，特别受青少年喜欢。它是本单元主体课文的延伸和扩展，是围绕本单元的主题“真”“伪”所选的补充阅读材料。作者通过神奇的想象，变幻莫测的情节，鲜明生动的人物形象，流畅自然的语言，将武艺高强、明辨善恶的孙悟空和奸诈狡猾的白骨精形象呈现在我们面前。 设计理念
根据低年级学生的年龄特征和本文的特点，本设计采取“抓住重点、快乐阅读、体验角色、练讲故事”的教学策略，引导学生快乐阅读，体验性阅读，个性化阅读，为儿童发展和展示独立的阅读能力、满足好奇心和求知欲提供广阔的空间。 教学目标
1．通过阅读孙悟空三打白骨精的故事，让学生感受阅读的乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。
2．在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶，知道白骨精的善于伪装和奸诈狡猾。 3．在熟读课文的基础上，能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。 4认识11个生字。 教学准备 教学挂图，《西游记》动画片及插曲，生字卡。 教学时间 1课时。 教学过程
一、创设情境，导入新课 1．歌曲导入。（播放《西游记》动画片的主题曲）看你们手舞足蹈的样子，你们一定知道这是哪部动画片的主题曲。
2．今天我们来学习《西游记》中你们最熟悉的一个小故事（板书课题），请同学们齐读课题。 3．进入“快乐读书屋”：你们想知道白骨精3次分别变成了什么，孙悟空又是怎么打她的吗？请同学们翻开书，走进“快乐读书屋”吧！ 二、自读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音。
2．用自己喜欢的方式再读课文，要读正确、流利，初步了解课文内容。 3．同桌互读，交流读书心得：你读懂了什么？还有什么不懂的？ 4．朗读展示。自找伙伴朗读课文，在自评、互评中读通读顺课文。 三、抓住重点，体验角色 1．整体感知，体验角色。
你读了课文，觉得孙悟空和白骨精是怎样的人？是从哪里看出来的？ 2．重点朗读，体验角色。
文中白骨精、猪八戒、孙悟空各说了什么？请同学们找出来读一读，教师相机进行朗读指导。通过多种形式的朗读（同桌互读、教师引读、表演读等）和自评自悟，引导学生体会人物的语言、体验角色特点。 3．有感情地朗读课文。
(1)出示挂图，让学生4人一小组有感情地朗读课文。
(2)播放无声的《三打白骨精》动画片，请几个同学给动画配音。 四、练讲故事，延伸拓展 1．提出要求：
(1)讲故事时要自然大方，把话说清楚，说完整，尽量用上已学过的词语。
(2)讲故事时千万别忘了把白骨精变成什么，孙悟空、猪八戒说了什么讲清楚哦! (3)可以适当扩展内容。 2．小组内练讲互评。
3．各小组推选代表到讲台上讲。 五、巩固识字
采用认读字卡或开火车读等方法，巩固学生在阅读中已经认识了的生字。 六、拓展阅读
1把这个故事讲给你的家人或朋友听。
2阅读《小学语文阅读资源(注音版)》二年级上册中的《“咕咚”来了》，按提示要求感悟文章内容。
3《西游记》是我国古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，请同学们课外阅读少儿版《西游记》。
(江西省于都县城关小学何晓琼刘红群何鹏万)熊说什么了 教材简析
本课根据传统寓言改编。通过讲述两个朋友和熊之间发生的故事，揭示了只有在最危险的时候，才能看出谁是真正的朋友的道理，为本单元的“辨别真伪”的主题提供了补充阅读材料，是本单元主体课文的延伸和拓展。 设计理念
指导学生在“自读质疑、合作释疑”中快乐阅读，培养学生初步的问题意识和探究精神，让学生在提出问题、解决问题中树立自信心，享受成功的喜悦，进一步感受阅读的快乐。 教学目标
1．通过阅读课文，明白真正的朋友之间要互相帮助，特别是在最危险的时候，在朋友最需要帮助的时候。
2．培养学生初步的问题意识和探究精神。 3．认识本课生字，认识多音字“兴”。 教学准备
多媒体课件、词语卡片、爱心字卡、练习卡、问题卡、“最佳合作小组”荣誉牌。 教学时间 1课时。 教学过程
一、创设情境，导入课题
1看一看(播放多媒体课件)，一只熊走到一个躺在地上的人面前，然后又转身走了?? 2熊走之前到底对那人说了些什么？
3让我们一起走进《快乐读书屋三》去看一看吧。（揭示课题） 二、自读课文，整体感知
1．自由小声地朗读课文。要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音反复多读几遍。
2．同桌轮读课文，相互检查、评价自读情况。
3．让学生点名自己邀请几个好朋友按自然段展示自读情况。注意难读字的正音和长句子的停顿。
4．整体感知课文内容。（完成练习卡中的填空题） 按课文内容填空：一个（）的日子里，（）和（）走进了深山，来到了一棵大树下。忽然，一只熊走过来了，（）丢下了（），爬上了大树。（）只好躺在石板上（），熊走过来，以为是个（），就（）。
三、自主阅读，质疑问难 1．默读课文，提出问题。
课件显示学习小伙伴龙龙强调读书时提问的重要性，激发学生能从文本的字里行间提出问题。文文提示从以下三方面提出自己不懂的问题：一是看课文标题和课文的提示提问题；二是找文中重点词句提问题；三是选自然段提问题。 2．小组交流，梳理问题。 自读质疑后，先在小组内交流，再由各小组代表将讨论后筛选出来的问题写在问题卡上并粘贴在黑板上，教师引导学生根据课文内容进行系统整理，并评选出“最佳问题”。 （如：“形影不离”是什么意思？熊来了，陈方和石光分别是怎么做的？熊走之前对陈方说了些什么？熊真的说话了吗？这是怎么一回事？什么样的朋友才是真朋友等。） 四、深入读书，合作释疑
1．对学生提出的问题，让他们在小组内通过读书研讨等方法找到答案。
2．各小组汇报本小组解决问题的方法和结果、以及对重点词句的理解，教师相机进行点拨指导。
如“石光猛地站了起来，丢下陈方，转身就爬上了旁边的大树。”理解这句话时，可先让学生一边读一边画出表示石光动作的词，再让学生想想石光当时是怎么想的？此时此刻，你最想对石光说些什么呢？假如你是石光，你又会怎么做呢？ 在理解的基础上朗读课文。
3．评选出“最佳回答”和“最佳合作小组”。 五、联系生活，感悟寓意
1．谈谈怎样的朋友才是真正的朋友呢？（引导学生联系生活中的所见所闻、看过的影视、读过的文章等畅所欲言，进一步体会“只有在最危险的时刻，才能看出谁是真朋友”这句话的含义。）
2．联系实际谈谈你准备怎样成为他人的真朋友。 六、检查识字，提高自主识字的意识 1.出示词卡，开火车认读。
2.出示爱心字卡，全班同学抢读，并把字卡奖给读得又快又好的同学。 七、拓展阅读，延伸课外
1.自由读《小学语文阅读资源(注音版)》中《狮子大王照镜子》一文。 2.指名读文，其他同学思考：狐狸为什么得到了奖赏？ 3.说一说，你赞同狐狸的这种做法吗？ 4．搜集关于“朋友”“友谊”这方面的格言警句，制作成书签，送给自己的好朋友。 (江西省于都县城关小学林洁葛艳琳)
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