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和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。)

六、拓展练习

充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

月是故乡明 季羡林

??对故乡

?

世界各地的月亮——美妙绝伦、大的思念

??朗润园的月亮——荷塘月色

故乡的月亮——平凡、小

诗文中的月亮——山水衬月

我认为略读课文的教学应注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。教学中我着重对学生学法的指导，学生对词语的理解及方法运用可以说是得心应手，对课文的阅读感悟也比较到位。

4* 梅花魂

梅花经霜傲放，被人们赋予了坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以“故乡的梅花又开了”开头，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念。通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

学生基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，比较喜欢抢答问题，课堂活跃，因此，在课堂上我采取了多讨论、多提问、多自学的方法，让学生们学习本文。

1．课前让学生搜索有关梅花的诗文读一读，对梅花的品质有所了解，以便体会外祖父对梅花的感情。

2．课文以“故乡的梅花又开了”开头，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。在学习本文时，注意引导梅花与外祖父是怎样联系起来的。

3．课文重点表达了外祖父对祖国的热爱和眷恋之情。一共写了五件事，有的直接表达这种感情，如读思乡的诗词会落泪；有的间接表达这种感情，如因作者弄脏了墨梅图而发脾气等，注意引导学生了解情感的表达方式。

4．本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生反复朗读，在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

5．教师要提醒学生注意文中的一些字的字音和字形。

【知识与技能】

1．掌握本课生字词。

2．有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 3．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 【过程与方法】

通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的赤子心。 【情感、态度与价值观】

1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的赤子心。

2．理解题目的意思，懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，并学习这种品格。

重点

通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的赤子心。 难点

理解题目的意思，懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，并学习这种品格。

教师：准备多媒体课件、生字卡片。 学生：搜集与梅花有关的诗文。

1课时

一、揭题导入，赏梅花

1．大家见过梅花吗？(多媒体课件出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象？(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)

2．梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游，元代诗人王冕等都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词句盛赞它。梅花不愧是花中之王，花之君子。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。

二、初读课文、知梅花

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 检查生字掌握情况(多媒体课件出示生字)

2．速读课文，思考课文通过哪几个小故事，表达了外祖父眷恋祖国的赤子心？

3．讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。) 三、细读引导，悟梅花

1．同学们，我们读这几个小故事，都能感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？

(出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：(1)联系上下文；(2)抓重点词句；(3)联系自己的生活实际；(4)用朗读的方式；(5)其它自己喜欢的方法。)

2．自学体会，动手圈画。 3．读句交流，谈理解。

4．重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父的神情、语言、动作等的描写体会对梅花的喜爱。

5．练习有感情地朗读这一段。 四、品读升华，颂梅花

1．过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2．自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。 (1)从这段话中你了解到了哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班交流：

①梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)。 ②梅花的精神象征着中华民族的精神。 ③保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3．说说中国历史上出了哪些有气节的人物。

4．指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。 (1)自由练读。

(2)指名读自己感受最深的句子。 (3)齐读。

五、拓展深化，学梅花

1．课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了的情形，请找出来读一读，并说说你从中体会到了什么。

(1)每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背上。 (2)我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……

(3)想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

从中体会到了外祖父对祖国深深的眷恋之情。

2．学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

3．学生结合自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是中华民族不屈不挠的精神。 4．“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋。古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们从歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

六、布置作业

背诵自己感受最深的一个段落。

梅花魂

??珍爱梅图??民族魂

中国心 ?思国伤怀?赠墨梅图思乡情??送梅花绢??

《梅花魂》一文讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让学生去体验这种情感呢？首先我通过课件展示写梅花的诗，展示梅花图片，然后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。营

吟诗落泪

造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高自己学习语文的能力，并得到情感的熏陶。

口语交际：走进他们的童年岁月

这次口语交际的内容是走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。可以从以下三个方面进行交流。第一，将自己的记录整理好后交流结果；第二，说说自己在提问过程中印象深刻的事情；第三，可以谈谈自己的感受。注意提问的语气，不要随意打断别人。

学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。老师要引导学生从哪些方面提问，获取有用的信息，让学生在交流时有话可说，有故事可讲，有感受可谈。

1．听故事，复述故事时要将一件事讲述清楚、具体，并注意表达方式，能引起听众的兴趣。 2．拓宽思路，从不同的角度询问大人们的童年故事，以表现他们童年生活的丰富多彩。 3．通过收集大人们的童年生活中的事情，丰富学生的积累，教育学生珍惜现在的美好生活。

【知识与技能】

通过口语交际，提高表达、倾听和与他人沟通的能力。 【过程与方法】

1．将自己收集的材料进行归类、整理。

2．教给学生一定的讲故事的方法，以便在交流过程中表述清楚。 【情感、态度与价值观】

通过收集大人们的童年故事，教育学生珍惜现在的美好生活。

重点

和别人交流时，要把自己听到的故事讲清楚、讲明白。 难点

能选择别人可能感兴趣的内容讲具体。

教师：准备多媒体课件。

学生：课前收集大人们童年的故事。

1课时

一、播放歌曲，导入新课

1．同学们，老师今天带来了一首有趣的歌曲《童年》，如果你会唱，可以一起唱，边听边想，歌词