苏教版小学语文第九册备课手册 - 2 - 图文

到启发教育，明白做人的道理。 板书设计 伊索寓言 《狐狸和葡萄》 葡萄：诱人 狐狸：谗得直流口水 《牧童和狼》 牧童：不诚实，经常说谎，自食其果。 《狐狸和蝉》 蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心。 反思重建

我读书，我快乐 教学目标 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 （一）、我会演 5分钟 1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。 2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。 3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。 阅读《伊索寓言集》 一课时 第（一）课时教学过程 师 生 活 动 设计意图 注重提示学生搜集资料，并介绍获取资料的途径，在学法上给予指导。 创造性地使用教材，结合组内必读书《伊索寓言》组织教学，使课内外阅读达到高度统一。 养成不动笔墨不读书的良好习惯。 采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。 课堂生成水到渠成，从学生读出示的名人读书名言，到创造性地仿写名言，使课堂达到了高潮。 1、故事导入： 演一演 你知道这个故事的名字吗？《蝉和和狐狸》 你知道这个故事选自哪部书吗？《伊索寓言》 2、简介伊索及《伊索寓言》 1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。 2、（课件出示）小结、过渡。 伊索,生活在公元前6世纪的希腊,是世界上最著名的 寓言家，被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权 贵，终于遭到杀害。 所编寓言经后人加工,以诗或散文的形式发表,成为 现在流传的《伊索寓言》，被译成多国文字流传。 。 （二）、我会读 10分今天我们师生一起来读《伊索寓言》1、翻开《伊索寓言》目录，读读题目，说说你发现钟 了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交 道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗??牧人、 渔夫??古希腊神话中的神 板书：[角色：动物、人类、古希腊神话中的神] 2、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构 特点：先讲故事，再点明寓意] 3、艺术特色：运用拟人化手法 运用对比突出主题 小结：作者借这些形象来传达某种思想、道德意识 或生活经验。 指名讲故事 （三）我会讲 10生评价 分钟 总结：读书三境界： 板书：会读：不会笔墨不读书，是自己的书可以在书上做批注，写感想；如果是借的书，充分运用积 累本。 会讲：生动流利 会演：形象逼真 （四）深化主题，突出：1、交流《课外阅读记录卡》 “我读书、我快乐”（102、成果展示。将读书卡贴在后面园地里，在全班展示。 分钟） 3、名人谈读书，出示读书名言 读书破万卷，下笔如有神。 —— 杜甫 书犹药也，善读之可以医愚。 —— 刘向 生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。 —— 莎士比亚 书籍是全人类的营养品。 —— 莎士比亚 热爱书吧——-这是知识的源泉！ —— 高尔基 （五）作业： 4、我谈读书，谈一谈在读书过程中你体验到的快乐。 一、小组合作，演一演自己喜欢的寓言故事。 二、推荐阅读《爱的教育》（用时一个月），完成不少于３００字的读后感。 板书设计 反思重建

习作三 教学目标 1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。 2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。 3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。 1．指导学生按一定顺序进行观察。 2．观察顺序和写作顺序相结合。 1. 组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。 2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。 两课时 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 一、走进自然，获得亲身经历 二、动手采制，产生独特体验 三、交流评说，启迪智慧火花 四、练写片段，升华思考成果 四、指导学生写好全文 第（一）课时教学过程 师 生 活 动 课前，组织了“走进自然看秋叶”活动，带领学生走遍校园、走进田野，寻找秋天树木的变化，观察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比观察，我们近观枯焦的芭蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思考自然的生生不息?? 我给学生布置了实践作业： 1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别； 2、用美丽的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有兴趣，完成得很出色。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简单粗糙，但都是用心制作出来的。 我的评说教学设计包括三步： 1、探讨交流内容，拓宽视野； 2、小组自由评说，多向交流； 3、全班重点评说，共享见解。交流评说展示了观察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。 这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。 为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品） 给你一段时间，看谁写得精彩？ 指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。 顺序点拨 给我们这篇作文起个什么题目？ 写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？ 设计意图 只有学生兴致勃勃地亲身经历的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。 学生自己动手，创造作品，经历困难挫折，体味成功快乐，这种独特体验是习作中非常宝贵的素材，是教学中展现精彩的源泉。 教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交流评说需要研究内容、形式和作用三个方面。 片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的思考成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当交流，化解了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。 板书设计 《秋天的树叶》 秋天树叶的变化， 采集到树叶的颜色、形状、气味、触感， 由树叶产生的联想， 秋叶作品， 活动的收获…… 反思重建

练习三

教学目标 1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。 2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。 3、能照例句扩写句子。 4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。 教学重点：选择恰当的方法查字典；扩写句子；找出重点段理解课文。 教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。 投影 两课时 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 一、指导完成第1题 二、指导完成第2题。 三、指导完成第3题。 四、指导完成第4题 第（一）课时教学过程 师 生 活 动 1、读准字音。 2、独立完成写词语。 3、同桌互查。订正。 4、师根据巡视的情况作点评。 1、自由读这段话，想：这段话的意思。 2、集体交流。 3、独立填表。 4、交流表格内容，并说出依据。 1、回顾这一类题该怎么做？ (1) 辨析词语的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事实与所说或所料相符；“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。） (2) 读句子，理解语意。 (3) 选词填空。 (4) 再读句子，看词义和语义是否吻合。 2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（“可是”表示转折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示进一步。） 3、质疑问难。 1、读题，明要求。 2、找出带点词的近义词。 3、比较哪个更确切。 4、说说给我们的启示，体会用词的准确。 五、作业：《作业本》第1-4题。 设计意图 看拼音写词语是语文的基础，基础一定要牢 要熟练地运用字典，从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。 板书设计 反思重建 第（二）课时教学过程 教学环节 一、指导完成第5题。 二、指导完成第6题 师 生 活 动 1、读题，明要求。 2、学习例句，弄清楚要注意什么。 3、自由选一句口头练习扩句。 4、交流。 5、小结：扩句的意义。 1、回顾本单元的训练重点。 2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。 第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。 第二段（第2－6自然段）写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。 第三段（第7自然段）人们向小吴投去设计意图 能抓住重点段深入理解练习中的短文 崇敬的目光。 3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。 （1）大娘为什么要问：“谁是共产党员？” （2）这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？ 4、有感情地朗读短文。 板书设计 反思重建