复习与测试中考作文指导与训练

题型示例二

题目：以《我和老师说心里话》为题，写一篇记叙文。

要求：(1)可针对校园生活中某一方面(学习情况、师生关系、周围发生的事情等)，谈一些真实的想法；(2)以记叙为主，可适当运用描写(场面、语言、外貌等)、抒情等表达方式；(3)文中如出现校名、人名，可用“XX”代替，否则扣分；(4)不少于600字。（安徽省中考作文试题）

写作指要

选准情穴法是根据考场作文命题，选择最使自己动情的一点作为构思突破口的取胜之法，一般适用于抒情性记叙文的写作。歌德说：“只有对自己所表现的东西怀着深情的时候，你才可能淋漓尽致地去表现它。”如果命题已限定了“所表现的东西”，那么你要努力选好它的动情点，如果命题允许在某个范围内选择“所表现的东西”；那么你要选择最使自己动情的值得表现的“东西”，这样便可以情制胜。 1993年安徽省中考作文试题《我和老师说心里话》，要求以记叙为主，适当运用抒情等表达方式，完全可以写成抒情性散文。题目没有具体限定“心里话”的内容，题目的要求也只限定“校园生活中某一方面”，所以考生还是有选择“所表现韵东西”的自由。你可以选择学习中的苦恼来写，也可以选择师生之间、同学之间的疙瘩来写，还可以选择对某些事情的疑问来写；你可以选择成功的喜悦来写，也可以选择对师恩的感激来写，还可以选摔对生活的感悟来写。总之，只要选择自己最动情的“东西”，并把它变成“心里话”向老师倾吐，就迈出了成功的第一步。

既然是最动情的东西，必定有最丰富的内蕴，各种思绪自然纷至沓来，又何愁下笔无话可说!这时重要的是加以筛选、梳理，做到言之有物，写之有序。下面的范文选择了不满老师对待差生的态度为动情点，筛选了老师给优生开小灶、对差生不屑一顾和对优差生提问态度截然不同的典型事例来写，运用对比手法组织材料，思路清晰，把心里话掏出来。

既然是最动情的东西，必定包含最丰富的情感，这些情感倾泻于笔端，洋溢在宇里行间，又何愁不动人!《我和老师说心里话》可以运用呼告手法来写，直接与老师对话，让叙、议都充满感情。适当用些直接抒情、议论的句子，还可以增加语言的感染力，范文的最后两段把全文推向高潮就是最典型的实例。

“感人心者，莫先乎情。”你完全可以用“情”叩开作文成功之门。

用选准情穴法构思，从最使自己动情的一点落笔，其步骤为：认真审题，选择动情点一梳理思绪，筛选材料个情泻笔端，以情造语。在考场上，有时“一见钟情”，有时“茫茫不见”。遇到前一种情况，不可掉以轻心，要把第二步作为构思的重点；若出现后一种情况，也不必焦虑不安，而应冷静思索，“上穷碧落下黄泉”，相信自己的内心深处必有写作的动情点，一旦“选准”，便会“下笔如神”。

优卷示范——我和老师说心里话

也许在老师的天平上差生是无法与优生平衡的。

“您呢，老师?”望着讲台上慈眉善目的您，我们的眼神充满了渴望。终于，您在“就职演说”中大声宣布：“在我的头脑中，没有?差生?与?优生?这两个名词！”老师，您知道当时我们好高兴，好高兴，真想把桌子擂得山响。

和其他老师一样，您一接我班的课就给我们考试。您说这样便于因材施教，是符合教育学理论的，可我们总怀疑您在摸我们的“底”。 此后，您真的“因材施教”了。课余、假日，总少不了一些学生在您身边。您总是和颜悦色地指点他们，不厌其烦地开导他们。可是，我发现那些人都是那次摸底摸出的种子选手”。他们吃着您苦心开的“小灶”，也果真没辜负您，成绩越来越捧，每次考试都把我们远远甩在后面。

老师，我们也想抖擞精神，赶上他们哪!有一次，回回考试总是倒数的XX要我作陪去问您一道题，您漫不经心地拿过本子瞥了一眼，几乎是从鼻子里发出“这么简单……”老师，您那不屑一顾的眼神，真像冰冷锋利的刀子在刺着我的心。难道对差生就这样“施教”吗? 老师，您太冷落差生了。差生不仅吃不上“小灶”，就连课堂上的正常的“大锅饭”也难得吃好，需要板演或答问时，您总是找那几个“掌上明珠”，一次又一次，一遍又一遍。而我们这多数的差生几个星期也轮不到一回，有的竟成学期或学年地坐冷板凳。老师，您知道吗，有好多这样的坐冷板凳者难耐“陪坐”之苦而厌学弃学啊！ 记得有一次，您竟破天荒地叫她——成绩倒数的XX。

她惶恐不安地起立，呆若木鸡地站在那儿，对于您提出的问题茫然无措，末了，两颗泪珠滚出眼眶，顺着脸颊往下爬。此刻，她多么需要您的理解和安慰啊1而您却吼道：“哭什么你不愿回答我又不逼你!你就陪我站着吧!”又很不高兴地瞪了她一眼。

“XX”您扭头笑着望着他。您一定是想借他——全班钓尖子来一个“优劣对照”，再教训教训她。面他也傻站着——谁知今天那脑袋瓜也转不灵了。

您先是吃惊地看着他，后来很沮丧地点点头：“先坐下吧，会想好的。”您语气缓和，与刚才判若两人。

老师，您为什么要这样?同是您的学生，同样没答好题目，您为什么要一疏一亲、一冷一热呢?您不觉得这样会给她，给所有的差生的心以莫大的伤害吗?

老师，我也知道您的苦衷，升学考试“指挥捧”的威力，学生分数关系到晋级、评职称，社会对升学率高低的舆论……可是老师，我想跟您说句心里话，差生比优生更需要您的爱。把爱分一点给差生吧，老师！

评析：全文采用呼告的手法直接向老师倾吐心曲，在写法上很合这道作文题的要求。考生选准了动情点，行文也很动情，不管是叙还是议都溶解在一片真情中。成功地运用了对比手法，让老师的“就职演说”与实际行动，以及对待优生和差生的态度构成鲜明的对比。文章直到最后才点明题目，非常自然地发出动人心魄的“把爱分一点给差生吧”的肺腑之言，给人水到渠成、瓜熟蒂落的感觉。语言十分流畅而且相当得体，很好地把握住了向老师进言的措辞分寸，虽有针刺感但不偏激。

变题点拨

变题：《悄悄话，对班主任说》 《老师啊，您……》 《和老师的一次谈话》 《老师，您还记得吗》 《给老师的一封信》《我的苦恼》 《心中不能抹去的阴影》 《这种事就发生在我们身边》

点拨：《悄悄话，对班主任说》中的“悄悄话”可以是有关老师对差生态度的话题，不过是“对班主任说”，所以最好将其中的一个材料换成遵守纪律方面的，这样更切题；《老师啊，您……》中的省略号，可以暗变成“不要这样对待差生”；《和老师的一次谈话》其内容可以是如何对待差生方面的：这样范文稍加变化便可成就新作；《老师，您还记得吗》，记得什么?范文中的事例完全可用；《给老师的一封信》要求用书信体，把范文变成书信形式易如反掌；《我的苦恼》，可以把范文中的当事者变成“我”，“我”这个差生受到老师的歧视，其苦恼自然不会少。这苦恼烙在心海中，不就是小《心中不能抹去的阴影》吗?《这种事就发生在我们身边》中的“这种事”，如果是指差生受到不公正的待遇，那么只要稍微改动首尾，让行文用第三人称，范文不也可用于变题吗?

中考作文指导与变题点拨（二）

题型示例三：

题目：我要投他一票

要求：(1)列出写作提纲(不超过50字)。(2)内容健康，500字左右。(3)文中涉及校名、人名，一律不得用真名。（河北省中考作文试题）

写作指要

看到这道题目，首先要确定写什么。初中生投什么票?当然不会是选人民代表，因为你还未及龄，还不具备这资格，这方面的生活是陌生的，一般来说写不来，也写不好，当然并不完全排除有些同学要写这题材，也许他对大人的世界也很熟悉，自然也可以写。但对绝大多数的同学来说，还是要将目光聚焦到自己的生活圈来。你投票无非是选班委，选先进，这是你熟悉的生活。哪一个初中生没投过别人的票呢?这方面的生活库存应该是很丰富的呀!解决了写什么、的问题，接下去便是怎么写。

“我要投他一票。”“我”的态度是很明朗的。可以是这种态度始终如一，旗帜鲜明。他可能是个很好的同学，你对他也一贯首肯，这样可以叙几件事，最后表个态，也便成了。然而这样运作未免平铺直叙，直通通的，了无余味。因而还可以借用“尺水兴波法”，制造一点波澜。将“我”的态度“化”开来，化一为三，一波三折：他确是个好同学，按理“我”要投他，因他跟“我”有个人恩怨或利害关系，“我”否定了最初的想法，变成不想投他，后来又有什么诱发，“我”再次改变了看法，又要投他了。这样写曲折有致，比前一种构思来得好些。但话要说回来，这要做得很自然，不可故弄玄虚，以致“驼子打斤斗”，又吃力又不好看。 另外，这篇文章的叙述方式也大可讲究。

一是可以运用心理剖白式。采用日记体或书信体，当然也可以是一般的记叙文。把自己要投他票的理由，通过陈述事实(当然不排斥描写)及对他的评论表明你的看法。

还可以设计人物交谈式。或是你跟别人谈，或是你以外的两个人在谈；通过交谈或旁听，你对他的认识更清晰，更深入。或本来你对他有误解，而最终澄清了，最终都统一蓟对他的肯定性评判上来。终于你心灵的天平倾向了他这一端。

“我要投他一票”，此票归属已明，但尚未投出，投票不必写，这非题目所要求的。

优卷示范——我要投他一票

窗外，雨哗哗地下着，罩着黑暗中的万物，我躺在床上，心里一片烦闷，明天就要选班长了，我到底选不选小刚呢?

小刚是原班委的学习委员，成绩优良，尤其擅长英语，校内班内的活动，每次他都踊跃参加。他对同学们非常热情，不管谁有什么困难，他都乐于帮助。同学们都说他是个好同学，老师们提起他都点头称赞。可是我却对他不大满意，因为每次考试成绩他都和我不相上下，还有好几次超过了我呢!班里有什么事，本应我这个班长管，他却总是过来插手。这个竞争对手对我是莫大的威胁，如果明天选上他，我这个班长的“乌纱帽”就保不住了，同学们会说我“班长被撤了职”，那我会多么丢人呀!不行，决不能选他!

窗外的雨依然在哗哗地下着，我拿出今天的数学试卷，鲜红的“98分”映入跟帘，我忽然觉得小附那双真诚的大眼睛在盯着我，使我浑身不自在。前天夜晚小刚来给我补课的情景又出现在眼前了。那也是个风雨交加的夜晚，我白天，由于生病没有去上学，想起明天就要考试了，望看外面的雨不住地叹气，这时候，小刚来了，我以为他是故意气我来了，对他一点儿也不热情。可是他却仍然耐心地给我讲数学课的内容，一点也没为我的态度生气。临走，的时候，他还诚恳地对我说：“XX，我们既是竞争对手，也是好朋友，我希望你的成绩更好，那也会促使我更加努力。”……想到这里，我惭愧地低下了头。

我们要共同进步，我一定要投他票。这时，窗外的雨不知什么时候已经停了，月亮从云层里钻出采；正对着我笑呢!

评析：“文似看山不喜平”。这位考生就擅长在“要”字上做文章。最后要投小刚一票，可其态度并不是起初便这样。文章一波三折；先是写自己举棋不定，然，后铺陈开去，详叙自己与小刚的利害关系，倘若选他，自己面上无光，于是断然改初衷。可怎么又归拢到要投他呢?作者接着叙写了小刚坦诚助我的一件事，终于这件事成了我思想转变的契机。可谓尺水兴波，很有韵致。

作者所叙的思想历程也许确有其事，也许只是虚构。但不管怎样，只要符合生活的真实，便是好文章，因为我们并不是全然否定虚构的。贺拉斯说：“荷马将—说谎说得圆的艺术交给了诗人们。”是的，只要不矫揉造作，习作来些虚构，未尝不好。 还值得指出的是，本篇还善于借助简洁的景物描写衬托心理变化的流程。

变题点拨

变题：《选她(他)吗》 《最后的选择》 《我做得对》 《我服了》《挚友》 《我真正认识了她(他)》 《对手》 《竞争》

点拨：范文《我要投他一票》写的是“我”选不选“他”——小刚当班长的心理变化过程，把题目变为《选他吗》完全可以，变为《选她吗》只要改换原文的名字(变成女性的)和人称（变成“她”)。从结果看，可以变为《最后的选择》、《我做得对》只要在结尾部分点题即可。比如《我做得对>>的结尾，可以写“我”终于投了小刚一票，觉得这样做是对的(当然开头要把第二天选举变成选举现场)。如果把题目变成《我服了》，开头则写自己对小刚不服气，第二段材料变成不服气的原因，第三段写小刚为自己补课，这是变不服气为服气的转折点，最后一段则写自己终于对小刚服气了。变题目为《挚友》，可利用范文的材料来写他为什么是我的挚友。变题目为《我真正认识了他》，开