童声合唱训练之我见

童声合唱训练之我见

音乐教育是美育的重要组成部分，而合唱又是音乐教育的主要部分。通过合唱，使学生进入艺术的殿堂，领会艺术的真、善、美，提高欣赏水平，培养高尚情操和集体主义精神。合唱才能发展的好的孩子十分聪明，思维活跃，想象力丰富，做事认真，目的明确，语言发展好，记忆力强。新课标从三年级开始在合唱方面已有所要求，这是很有必要的。

合唱是音准、节奏、声音均要协调统一的声乐艺术，而学生开始接触合唱，常会出现声部之间互相干扰、跑调、比音量、声音偏高、赶节奏等不协调现象。往往搞得老师事倍功半。我经过多年的实践，体会到只要遵循科学的、简而易行的、适合儿童心理的方式去教学，是能收到事半功倍的效果的。 下面谈谈我是怎样进行合唱教学的。 一、 合唱“意识”的建立。

所谓合唱“意识”其实就是和声感觉训练的前期准备。一开始不要急于唱，而是采用多种“合奏”训练，即分声部拍出自编的节奏谱。如： 2/4 ××︱× ×︱××︱ × × ‖

××︱×× ×︱××︱ ×× ×‖

2/4 ××× ×︱ 0 0 ︱××× ×× ︱ ×××× × ‖

0 0 ︱××× ×︱××× ×× ︱ × × × ‖

由浅入深，学生容易掌握。形式可采用跺脚，拍肩，拍手或用打击乐器都可以，目的是让学生听“合奏”的音响效果，训练他们的节奏感、协调感、和声感。

二、 和声音程训练

在唱准自然音阶上下行的基础上进行听音训练，开始听单音，在听准唱准的基础上出现单音和声音程。如先弹出“ 1” 再“ 3” 听准、唱准了，一起弹出 3 , 问学生有

1 几个音？能分辨音高吗？按声部让学生找到自己的音高唱一唱。开始要求唱准自己声部的音高，慢慢就要求“唱一听二”，即既要唱准自己声部的音又敢于听另一声部的音，以培养音准能力，自控能力。要注意的是要保持轻声有力的歌唱，这样的合唱清晰可辨。通过动口、动耳，动脑，不断强化学生的和声感

觉。这样的练习尽量每节课都能安排五分钟左右，由浅入深。

一个乐句的练习在没有相当巩固的情况下不轻易更换。如： 34 5︱54 3‖ 12 3︱32 1 ‖

这个乐句练习看起来简单，但要唱准，稳定也不容易，唱好这个练习，中年级的一些合唱歌曲即能很快解决了。如《如今家乡山连山》、《叮铃铃》等。和声练习曲不在于长、难，而在于坚持不懈地练。加深和声感觉是目的。然后逐渐扩大到三声部、四声部的和声练习。可采用“找朋友”的方法，让学生自己按三度音程关系叠置和声音程练习。如“ 1” 的好朋友是“ 3” ， “ 3” 的好朋友是“ 5” ，即 5 类推 6 7 1 ??他们很有兴趣。实践 3 4 5 6

1 2 3 4

证明，学生掌握得不错，在此基础上去学简单的合唱曲就很有信心，不再怕合唱曲。当然，这要求学生要有一定的视唱能力。 三、 声音训练

“松”、“通”是声音训练的关键。

所谓声音“松”、“通”就是指唱出来的声音自然、流畅、圆润，而不是矫揉造作、僵硬、刺耳，听起来不舒服。要有一个和谐、统一较完美的声音效果，没有科学的、较系统的声音训练是达不到的。

1、首先要改变那种用脖子喊唱的习惯，开始指导学生把歌唱的“嘴”按放在小腹上轻声唱，目的是让他们把注意力集中在小腹，松开咽喉。

2、 先练母音“u”，因唱“u”容易使喉头下沉，再让学生找含了一口水的感觉，

3、把咽喉打开，用吸的感觉轻唱：5432 1234︱5432 1 ‖要求唱得连贯、流畅，

喉头不要动，位置要统一。感觉对了逐渐进入母音o、a、e、i，唱“e”、“i”容易挤偏，就让学生找唱“o”的感觉与口型，用“o”的口型唱“e”、“i”，声音就竖起来了，练习这五个母音，目的是在唱歌词时能有个正确的归韵，即有个正确的咬字吐字基础。

3.合唱必须用高位置的发音方法以获得头声。就是使气息推动声波向上进入打开的头腔（闻花，打喷嚏的感觉就是头腔打开了），同时把鼻咽腔调整细，整个咽腔如一个倒置的漏斗，让气息推动声波从宽处进入细管子，管子越细越集中，越易进入头腔，以获得头声。对低年级不宜理论讲得多，只要他们注意歌唱时小腹不能松、抬眉，就能收到较好的效果。

4.求共性，去个性。让学生明确在集体歌唱时只能听到整体音响，不能听到自己的声音，时刻注意自己：声音是否“冒”出来。集体歌唱时只要有一个人用不同的发声位置或方法唱，就会“冒”出来，从中让学生明白合唱是集体努力的结果，没有个人发挥的余地。

5.音量、力度的练习：在能轻声和谐统一歌唱的基础上，可作音量力度的进一步练习。因为轻声唱的位置，感觉对了，不等于放声也能唱好。往往一放声感觉又抓不住了，为追求音量又喊叫起来，所以还要有个过程，可用渐强的唱法来训练。

如：5— — —︱5— — —‖由弱开始，只要开始感觉对了，后面只要加强气息就能把音量逐渐加大，学生会感到，要加大音量，还是要靠小腹，即气息。发展音高也可用此方法，其实就是假声中慢慢加入真声的成分，达到真假混合声。

6.通过欣赏获得正确的声音概念：“耳朵的训练永远是声音训练的第一步”。这是前辈的教学观念。确实，要想有一个较完美的声音，必须在头脑中有一个清楚而正确的声音概念。所以多欣赏高层次的合唱音带很有必要。培养学生有敏锐善辩的声音鉴赏能力，对他们的演唱水平大有提高。

目前，中小学童声的合唱教学已成为我国音乐教学的主要内容。优美动听的合唱可以让学生得到情感满足，获得美的熏陶，也可以培养良好的音乐感觉和高尚的艺术情操，对少年儿童全面健康的发展具有重要作用体育课上的“三笑” 素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。

我认为：一节成功的体育课，不论是平时的课堂教学还是教研课、比赛课，都应该做到“三笑”：教师笑、学生笑、观者笑。

不管课前教师如何吃透教材熟悉教材，准备得如何充分，可一旦课堂上缺少这三者中之任一：或教师战战兢兢，惟恐失误，严肃谨慎；或教师自我感觉良好，学生被动接受，毫无生气；或课堂内大呼小叫，师生不亦乐乎，可旁观者觉得索然寡味，哈欠喧天，这节课都不能称其为成功的优秀课，充其量评价为“没有知识性错误的合格的”课。

课堂教学上的三笑”，受以下几方面因素的影响：

一、教材因素：

充分的课前准备是必不可少的，但这里讨论的重点不是教学方法的运用正确与否，而是如何发挥现有教材的特点使教学更加具有趣味性，课堂气氛活跃起来。一般情况下，我们都喜欢选择自己熟悉或者擅长的内容来实施教学，这样会更加得心应手。可是“全面性”原则要求我们要面对各种不同类型的教材，尤其是在教学比赛时，通常都是抽签选择，这样一来就有可能男教师选择了韵律活动教材，或女教师遇到足球内容等等。这时候就要求我们要发现和利用教材的特点来制造课堂上的“亮点”。

笔者曾参加一次市级的体育教学评优活动，抽到的内容是五年级教材：“3—5分钟耐久跑”。这可以说是一个比较枯燥的内容：没有一定的运动量，这节课的任务就完成不了；但如果实实在在的跑上3到5分钟，学生必定累得气喘嘘嘘产生厌恶情绪，观者也会有至少3—5分钟的时间觉得平淡无味。但与此同时它也有自身的优势：非常利于培养学生克服困难、战胜自己的品质。 变化练习方法是必须的，但简单的变化远不能满足3—5分钟的需要的，我安排了这样的练习方法：

首先，在练习时采用进行曲伴奏，振奋学生的精神，让学生感觉到宽阔的体育场上体育健儿激烈竞争、奋勇向前的气氛；其次，练习形式变化为“开火车，游华夏”的游戏：在场地上布置一些省份的代表标志，当教师下达“到北京去”的口令时，在“火车头”的带领下，学生“跋山涉水”奔向“北京”，这样一来，练习就具有了趣味性，同时增强了学生的民族自豪感。 二、学生因素：

学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学生产生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。

对于学生，经验丰富的教师还有许多更好的教学方法，这里便不在赘述。 三、教师因素：

要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即使遇到前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。

我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。我在2000年参加全国体育教学研讨会上优质课比赛时，遇到这样的情况：教学的内容是三年级教材：“技巧：仰卧推起成桥”，作为一名男教师肯定有一定的难度，偏巧在请一名女生示范各种“桥”的形状时，她做了一个漂亮的下腰动作博得了全场热烈的掌声，这

时，我适时地表扬了她：“这位同学的动作真是太漂亮了，老师都要向她学习，这个动作老师肯定做不来，你看老师的腰，一下去肯定会‘啪’的一下摔在地上”。下面的学生都笑了，一下就拉近了师生之间的距离。

“笑”而不俗则是要适时地给学生带来欢笑，一个具有幽默感的老师不但能使学生感到愉快，同时也能感到师生更亲切。就在这节课的游戏部分，当第一遍游戏做完后，获胜一组的欢呼声不是很热烈，当第二遍游戏结束后，我一边向队伍方向走，一边向他们做了要热烈欢呼的“Ｖ”字型手势，学生看了会意地笑着互相暗示，摩拳擦掌地做好了准备，当我一宣布后，大家马上欢呼“耶——！”，我故意摇了摇头说：“大家好像拿了第一名一点都不高兴似的，再来一次！”学生更加兴奋了，欢乐的声音充满了整个场馆，气氛一下子达到了最高潮，观摩的教师也不由发出了热烈的掌声，欢快的气氛一直延续到结束，使这节课取得了极佳的效果，最后以98.4的高分获得了金奖第一名。 在课堂教学中，充分的准备是基础，在课堂上做到“三笑”则是进一步的升华，只要我们善于发掘潜力，制造出每节课的“亮点”，展现独特的新意，任何一节课都将是最优秀的。还孩子一个多彩的生活——对新课程标准的认识与思考