《小学语文教学论》一 - 图文

受到学习的乐趣。以儿歌的方式呈现，朗朗上口、生动形象，与孩子的生活紧密联系。语文天地中安排了“描一描，写一写”、“抄一抄”、“组词”、“照例子说一说”、“读一读”等练习，起着承上启下的作用，便于学生复习上一学期的拼音生字等知识，也对本单元的知识进行练习、延伸。

（2） 为本课设计教学过程，并说明设计的基本依据。 教学过程

一、激发兴趣、导入新课

1、说说过春节时，你觉得最快乐的事。

2、出示元宵，这是什么？前些日子我们刚刚过了什么节？（元宵节） 3、你们对元宵节有什么了解？

（正月十五元宵节的得名，是因为其节俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜，街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜测。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征全民族的大团结。）

4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？世界上还有哪些地方的人们过元宵节？ 谈话。

长见识，看到了什么？懂得了什么？适当小结：农历正月十五是我国传统节日——元宵节。这一天，全家人齐聚一堂，一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会，猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫“灯节、上元节”。（培养学生动手、动脑收集资料的能力；感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情可贵；进一步激发学生的学习热忱）。

读课文，说说自己是怎么理解课文的，里面不认识的字是怎么学会的。 二、师生共同参与探究 （一）、朗读课文

1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。

2、老师大声读课文，你们坐好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。 3、同桌互相帮助，要求：不会的字请同桌帮助。 （二）、学习生字

1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。 我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的字学会了，才能品尝到元宵的味道。（同学们认识的读读就行，把较难的字贴在黑板上。） 2、在课文中读一读大家都认识的生字。（出示课件） 3、请同学们用自己方法记忆这些教难的生字。 4、小老师教学生字，说一说记忆这些生字的好方法？ 5、认识新偏旁：方框儿

与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。

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游戏

摘灯笼的游戏。

方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。 （三）、观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。 1、自己观察“团、欢”在田字格中的位置。 2、指导书写。 3、学生独立书写生字。 自己练写，老师巡视。 成果展示。

欣赏《闹元宵》

今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首有关元宵节的歌。 下课后，老师希望大家去把元宵节的感受写出来。

教学设计依据：

《元宵节》是小学语文第二册（北师大版）第一单元第一篇主体课文。根据教材及学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想： 一、充分利用教材，激发学生学习兴趣。

之所以把《元宵节》这一主题安排在第一单元，一是从时间上看，刚刚过完春节、元宵节时间相隔不远，可调动学生相关的情感体验，从而对学习内容产生亲近感；二是从国情上看，元宵节具有浓郁的中国传统文化底蕴，而且相关活动都是儿童喜闻乐见的，有朗朗上口且生动有趣的诗歌易激发学生的学习兴趣，并使学生受到民族文化的熏陶，使学生初步了解中华民族的传统节目——元宵节的习俗，同时体会亲情、友情、更加热爱生活。我在设计导入新课这一环节时，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在课的开始，我先请同学们说说在过春节时，你感到最快乐的事情，让大家共同感受一下你的快乐。由于学生们有这样的亲身体验，积极性很容易就被调动起来，当有学生谈到元宵节或有关团圆等内容时，就请学生们延续这一话题，请大家讲一讲关于元宵节的知识（这是课前，同学们已收集好的资料，这时讲给同学听）。在了解了元宵节的知识后，请大家回忆今年的元宵节在公历的几月几日，由此导入新课，这节课我们就来学习一首儿歌《元宵节》。在学习这首儿歌时，学生们会带着“元宵节”的这种情感体验进行学习，应该具有良好的学习效果。 二、利用教材训练学生有节奏的朗读课文 《元宵节》是一首儿歌，全诗４句２８言，其中１、２、４句押韵，韵脚全都押在“圆”字上，诗句节奏明快，语言朴素,琅琅上口,孩子们读起来倍感轻松欢快,是朗读训练的好教材。在朗读时，要读出节奏来，我采用拍手朗读的方法，让学生在明快的节拍中感受节日的欢乐。

三、充分发挥课堂评价的激励作用

在课堂教学中，教师的评价和学生的自我评价、互相评价等，都具有激励功能。它能让学生体验进步和成功的愉悦，认识自我的价值，促进他们积极主动地学习。课堂评价对于低年级学生来说非常重要，他们刚刚跨入校门，对于老师、同学的肯定是非常重视的。以往的教学中，我们大多注了教师对学生在课堂上的评价，而忽视了学生间的评价。其时，学生之间的那种评价才是最真实的，有什么就会说什么，用儿童的语言去评价儿童，这样学生间更容易交流、合作。学生在互相评价的过程中，可以互相帮助，互敬互爱。对于低年级学生来说进行同学间的互相评价，可能有些难度，那么在开始评价时，教给学生一些评价的方法。

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多挖掘同学身上的优点，找到自身的差距，对存在的问题，要以建议的形式提出。如：在课堂上学生可以根据同学的发言进行评价，“xx同学读的特别有语气，我喜欢你，我要向你学习。”“xx同学，我想帮你补充一点。”“xx同学，刚才你第三个字读错了，我来帮帮你。”

2、以北京师范大学出版社新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书第二册〈〈看花灯〉〉为教学内容，请按照要求进行相应的教学设计。按照要求进行相应的教学设计。

（1）计一个导入设，并简要分析设计的依据。（10分） 一、激趣导入，引入新课。

1．同学们，大家在课下都找了许多关于元宵节的材料，谁愿意把你知道的同大家一起交流一下。（在元宵节这一天有许多民间活动，如：踩高跷、划旱船、舞狮子、看花灯等。）还有许多同学想告诉大家自己知道的一些小知识，那就请同学们互相说一说吧！ 2．大家见过花灯吗？什么样子的？ 花灯的样子可多了，看（展示花灯图片。） 3．好看吗？今天我们就来学习一首儿歌：看花灯。

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设计的依据：在导入的设计上，采取了交流学生搜集的材料的形式，这样既丰富了学生的课外知识，又调动了学生的学习兴趣，同时创设了一种和谐的学习气氛。在交流时老师还注重了对学生交往能力的培养。通过各种花灯的彩图引起了学生的兴趣，从而为进一步学习课文奠定了基础。

（2）为本课设计结语，并简要分析设计的依据。（10分）

七、表演

师：真棒，看来我们不仅能做花灯，还能做诗呢！

师：（播放课始录像中看花灯片段）听！欢庆的锣鼓又敲响了，美丽的花灯又亮起来了，小朋友们让我们手拉手一起去看花灯吧！和你的好伙伴朗诵、表演儿歌吧！（学生排练或个人读，或多人读，或加动作演。）

师：谁愿意演给大家看。（第一组演完后）读得真好，老师送给你一盏小灯笼做礼物，只要你能读出上面的字，再组个词，你就可以提着小灯笼回家了！（任意读字组词）（学生们争先恐后的举手想表演节目，以得到一盏漂亮的小灯笼。）

第二组表演。生：老爷爷，我们一起去看花灯吧。（两人表演，一人演孩子，一人演老爷爷，弯腰，一手捶背，声音加粗。）分句朗读儿歌。

师：还有这么多漂亮的花灯（送给汇报的同学后剩下的）谁想提回家，就请你来读一读字，再组个词吧！（这一环节的设计极大地调动了学生复习字词的积极性，学生情绪高涨，课堂气氛热烈。但没有得到花灯的同学有些失望。

师：没有得到灯笼的同学们别着急，你别忘了，你自己不也是个小设计师吗？动动脑、动动手，老师相信你准能做出更奇妙、更漂亮的花灯。做好后，可以把它们带到学校来，用你们的小手把我们可爱的文艺二校打扮起来，让它在夜晚也变得亮堂堂的，就仿佛穿上一件漂亮的新衣服，变得更加年轻、美丽。你们说好吗？（好！）

设计的依据：学生们的表演与朗读绘声绘色，有些学生完全进入了角色，在表演中孩子们迸发出了智慧的火花，打开了想象的闸门，他们快乐地参与学习，仿佛那喜庆、欢腾的元宵夜看花灯的场面就在眼前。教师关注课堂中的每一名学生，保护他们学习的积极性。结合学生们都爱校、爱班这一特点，用激励性的语言鼓励学生，点燃他们在课后亲自动手制作花灯的激情。

（3）为本课设计一板书，并简要分析设计的依据。（10分）

看花灯 人欢腾 金鱼 吐 ↑

猴子 眨 真奇妙 小猫 追 ↓ 蜻蜓 立 做花灯

设计的依据：用四个动词突出花灯的奇妙，使学生体会动词的作用；花灯的奇妙使得大街小巷人欢腾，将诗歌内容清晰地展现在眼前，使学生体验到中国传统文化的魅力。

《小学语文教学论》二

一、简答题（每小题10分，4题，共40分）

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