葫芦岛市初中地理教师学科专业素养二级考核样题

三、判断题

1.自主学习就是指学生独自在那里学习。 2.自主学习使学生的学习由被动转为主动。 3.探究性学习有利于促进学生方式的转变。

4.所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。 5.所有的能有效促进学生发展的学习，都一定是自主学习。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

6.地理教学中，我们每一堂课都应使用合作学习的方法。 7.课堂上，只要学生在活动，他们就在合作学习。

（ ）

（ ）

8.合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。

四、简答题

1.激发学生学习动机的有何原则

2.根据自主学习的范畴，将自主学习分为广义和狭义，广义的自主学习包含哪些内容？ 3.探究性学习的意义有哪些？ 4.探究性提问应具有哪些特点？ 5.合作学习的基本理念有哪些？ 五、论述题

1.例举教学中的案例，谈一谈在自主学习中如何激发学生的学习动机？

2.实施探究性学习，对教师的观念系统和角色行为提出了新的要求，请你结合教学实际谈一谈应从那些方面实现新的变化和超越。

3.教师在合作学习中扮演什么角色？ 六、材料分析题

1.⑴在初一地理课上，老师向学生提出了一个问题。某位同学举起手来回答，但是回答错了。当老师就这一问题再次提问时，该学生有举手要发言，但是老师这次没有提问他。

⑵在初二地理课上，老师提问某位学生回答问题，学生回答自己不知道，于是教师给他提示，结果他还是回答不出，于是老师接着提示……

从探究性提问的基本要求和从激励的角度考虑，这两位教师的做法是否合适？为什么？ 2.有些教师告诉同事说：“在情感上不要太接近学生，否则你可能会受到伤害，你在课堂上的权威会得到削弱。”“如果学生把你看成是朋友或同伙，你就不会得到他们的尊重”。这种观点的错误之处在哪里？自主学习的课堂呼唤什么样的师生关系？

3.当我们倍加关注合作学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学。其中的外显

与内隐的问题不得不引起我们的关注，在尝试发展学生自主学习方式的过程中，有些教师

走入了误区，也有些教师盲目实践，出现了以下问题：

在日常教学中，我们遇到过这样的教学场景：

场景一：当教学遇到某些障碍，例如教师的提问无人应答，教学进行不下去时，教师便会要求学生“几个人讨论讨论怎么回答这个问题”。这时，有的学生按照教师的要求发表自己的看法，但往往是你说你的，我说我的；有的学生则利用这个机会说闲话。

场景二：有的教师为了体现小组合作学习的教学理念（特别是公开课教学时），不顾问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作。课堂中只图表面形式的热闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“合作”至极，导致教学无效性的大大增强。

（1） 请您就上述“误区”表明自己的看法：合作学习是每节课都必须进行的吗？是

不是没有了合作学习的课堂教学就不能称其为有创新的课堂、符合课改要求的课堂教学？尝

试用自己的教学经历对上述看法进行解释。

（2）您自己的教学中是否有类似的经历？如果有的话，请向大家描述一下具体的教学情节。

（3）请回忆自己教学中组织合作学习的经历，您认为什么是成功的合作学习？ （4） 除了上述问题外，您认为还有哪些误区或困惑的地方？

葫芦岛市初中地理教师学科专业素养二级考核样题答案提示

模块二 学科知识与技能（二）

一、填空题

1.准确2.结构化 封闭式 非结构 开放式3.知识结构 地理的头脑4.物质基础 整体一部分一整体5.教室气氛

二、单项选择题

1.D2.C3.A4.A5.D6.B7.C8.C 三、判断题 1.√2.√3.√4.×5.√ 四、简答题

1.地理课堂教学技能是教师在地理课堂教学中，运用教学有关的知识与经验，促进学生学习、达到教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。

2.略

3.⑴注意方式与时机；⑵注意“言传身教”与示范；⑶注意不要对学生求全责备；⑷注意面向全体学生。

4.⑴了解教材产生的时代背景；⑵准确把握教材的结构；⑶全面掌握地理教材的内容。

5.⑴准确；⑵精练；⑶通俗；⑷趣味性。

6.(1)简化原图、突出要点；(2)展示过程、变静为动；(3)启发诱导、发展智力；4)集中注意、提高技能。

五、论述题 1.略。

2.提示：从 管理性组织教学技能和指导性组织教学技能两方面论述，其中指导性组织教学技能可从组织学生听讲；组织学生观察；组织学生讨论交流；组织学生课堂自学；组织学生课堂练习；组织学生课堂辩论；组织学生课堂游戏等方面展开论述。

3.略。

六、材料分析、填图、绘图题

1.略。 2.略。 3.略。

4.⑴太行山 秦岭 ⑵山西、陕西 ⑶千沟万壑 水土流失 ⑷略

5.⑴综合经济实力最强的是A市，其次是B市，C市排第三位（包含地区生产总值，三大产业，人均GDP）；第三产业的比重由大到小是：A、C、B；B市是个工业城市，第二产业所占比重最大。（其它合理性答案酌情给分）⑵工业结构及生产水平；高新技术产业情况；交通运输业、邮电通信业、服务业情况；农业类型、农业生产水平；财政收入，税收情况；居民消费水平，物价指数；国有企业，集体企业和私营企业的发展情况；环境状况及治理力度等。（其它合理答案也可）

6.⑴西 巴拿马 太平 ⑵亚马孙 科迪勒拉 ⑶23.5°S 120°W ⑷B ⑸冬 ⑹西部高 中部低平

模块三 学科教学设计

一、填空题

1.教育教学 教学艺术 教学目标 策划2.系统 系统3.教学目标 教学目标 教学评价4.教学目标5.起点行为

二、单项选择

1.C2.D3.C4.A5.C

三、判断题

1.对2.对3.对4.错（学习任务分析和学习内容分析并不是两个相互彼此孤立的过程，而是相互联系、相互影响的过程）5.错（教学目标不是对教师教学行为的描述，而是指学习者的学习结果）6.对7.对8.对9.对10.对

四、简答题

1.⑴教学设计有助于教师角色的自我认识；⑵有助于提高教师的教育教学理论；⑶教学设计有助于教师的思想创新；⑷教学设计有助于学生主体地位的提高；⑸教学设计有助于科

学地评价教学。

2.⑴系统理论；⑵传播理论；⑶学习理论；⑷教学理论。 3.言语信息；智慧技能；认知策略；态度；运动技能。

4.确定教学目标；进行教学任务分析；起点行为分析；编写教学具体目标；设计标准参照试题；开发教学策略；设计教材选择与开发；设计与实施形成性评价；进行教学监控与调整；设计与实施总结性评价。

5.对学习者知识水平起点的分析；对学习者技能水平起点的分析；⑶学习者态度情感起点水平的分析。

五、论述题

1. 要点：现代教育理论认为，教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的教师，教师和学生都是教学过程中的中心人物，即教师和学生分别是教学过程中的“教育主体”和“学习主体”。有了这样的理念，教师在教学设计中才可能在充分研究“学习主体”需求的基础上，设计如何使学习者以主体身份达成既定目标的教学方案。为此，教师在教学设计中应充分考虑如下几个方面：⑴唤起学生的学习动机；⑵明确学生所要达到的学习目标；⑶明确学生所要学习的内容；⑷转变学习者的学习方式。

2. ①归纳式概念学习策略：归纳式概念学习就是在教师的引导下学生通过比较和对比个别的、具体的学习概念，抽取出它们的共同的特征并发现一般的、普遍的、抽象的概念、原理的学习过程。归纳式概念学习策略主要适用于概念、规则、原理的获得，重点在于归纳的过程方面。模式：呈现或列举实例—归纳推理—实验（例）验证—概括—得出结论

②演绎式概念学习策略：演绎式概念学习策略呈现教学内容的顺序与归纳式概念学习策略正相反，它是一种从一般规律到特殊例证的教学或学习方法。

演绎式概念学习策略的一般步骤为：

A教师直接呈现出有关概念、公式、定理、规则的定义；

B根据概念、定理、规则等定义所述，提出正面的和反面的例证，并进行论证、讲解、讨论，使学生辨别、理解新概念的本质与非本质属性；

C进一步给出正反例证，让学生根据新知识能解释例证，并学会用理论解决实际问题； D进行各种变式的学习，巩固新知识。

3. ①激发兴趣。教师对学生兴趣的激发手段是多种多样的。从生活中提炼出与学习内容相关的有趣事物，引发学生对学习内容的兴趣是重要的手段之一。②创设引发动机的学习情境。就是使学生置身于某种愉悦的学习环境中，从而产生学习需求的教学手段。心理学研究表明，教师精心创设的与学习内容有关的学习情境，既可以激发学生浓厚的学习兴趣，还可以引发学生学习的热情，同时，也能为学生提供相关的背景知识，从而产生学习的动力。③创设使学生积极参与的教学活动。新课程一个重要的理念就是改变学生被动的学习方式。学习方式的改变，在很大程度上需要教师为学生提供“参与”教学的机会，变被动学习为主动学