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简明教育学教学大纲
课程名称 教育学
课程编号 课程学时 54
课程学分 3
开设年级 三年级
教 研 室 小学教育学教研室
负 责 人 杜德栎
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《教育学》大纲
第一部分 说明
教育学是师范学校的公共必修课程。它是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学，是教育科学体系的基础。它主要包括教育的基本原理、实现教育目的的基本途径、学校教育效果(或质量)的评价等几部分内容。
教育学的教学目的在于：第一，使师范生掌握教育学的基本理论和知识，发展师范生的教育理论思维能力，树立正确的教育思想，提高贯彻社会主义教育方针的自觉性。第二，使师范生更好地理解和掌握其它教育学科、学科教育学、各科教学法等，推动教育改革和教育科学研究。第三，培养师范生热爱教育事业的优良品质、研究教育问题的兴趣和能力以及从事教育工作的实际技能，全面提高教师的素质。重点在于树立师范生正确的教育观(如质量观、学生观、教学观等)，使他们在未来的教育实践中能够识别、批判和抵制违反教育规律的思想和行为，促使教育工作的科学化。
大纲编写的基本原则是：(一)以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，面向21世纪的知识经济时代对教育发展的需要，总结国内外的教育经验，反映教育科学的新成就。(二)坚持做到学科目标与专业培养目标、国家教育目的的内在统一；掌握知识、发展能力与提高综合素质的统一；科学性和思想性的统一；知识内在逻辑性与学生认知发展顺序的统一。(三)坚持理论联系实际的原则，联系我国教育事业的巨大成就和面临的问题，联系不同时期社会发展对教育的新要求，联系学校工作的实际，面向中小学教育，尤其突出中学教育的特点。(四)从我院学生实际和公共教育学教学实际出发，遵循学生学习过程的基本规律，深度、广度适中，难点、重点突出。(五)考虑教育活动的双边性、实践性等突出特点，在内容上增大学校教学工作的比重，并把学生既是教育的客体又是认识的主体这一基本思想贯穿到大纲的各个部分。(六)为了培养师范生的教育科研能力与创新能力，在教材体系的逻辑上做到开放性，以便学生对教育理论新成果的吸收与实践。
教育学的内容安排、教学时间分配如下： 章节 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章 合计
以上共计四十五学时。按我院教学计划的规定，公共教育学授课时数为五十四学时，余九学时为见习、教师技能训练、复习考试时间。
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内容 教育与教育学 教育功能 教育目的 学校教育制度 教师与学生 课 程 教学理论 教学实践 学校德育 班级管理 教师教育研究 基础教育改革 机动、复习、考试 学时 6 3 3 自学内容，不考核 6 3 6 6 6 6 自学内容，不考核 自学内容，不考核 9 54 在教育学的教学过程中，要贯彻理论联系实际的原则：第一，讲清概念、原理，指出理论的实践意义。第二，联系国内外教育、教学改革经验，联系当前中学教育、教学实际，特别是中小学实施新课程的实际，分析教育实践问题。第三，重视见习环节，如观摩教学、拟定教案、试讲，观看教学电影，CAI教学等。第四，注意课堂教学和学生的课外作业的结合，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。作业的种类有：整理笔记，预习教科书，阅读参考书，结合预习提问，做复习思考题，结合见习拟写教案和班主任工作计划，进行专题调查，组织专题讨论会等。第五，注重教师技能训练。结合理论学习，安排了教师技能训练系列活动，加深学生教师职业体验，不断提高学生教师素养。
教育学的教学，应遵循教学规律，贯彻教学原则，进行启发式教学，灵活选择教学方法，激发学生积极思考，引导学生主动实践，着重发展学生的创新能力，提高学生的教师素质。
第二部分 正 文
第一章 教育与教育学
1. 教学纲目
第一节 对教育的认识 一、教育的概念 二、教育的要素 三、教育的形态 第二节 教育的历史发展 一、教育的起源 二、教育的历史发展 （一）古代教育 （二）近代教育的特点 （二）现代教育的特点 第三节 教育学的产生和发展 一、教育学的产生 二、教育学的发展 （一）独立形态阶段的教育学 （二）多样化阶段的教育学 （三）理论深化阶段的教育学。 二、教育学的研究对象与性质 三、学习教育学的意义与方法
2. 教学要求
本部分作为教育科学的入门内容，通过教学，能够正确理解“教育”的概念及其本质、要素、形态，能够比较几种关于教育起源问题的认识；认识教育的本质与属性等基本原理，掌握教育发展的基本阶段及每个阶段教育的重要特征、代表人物及其著作和主要思想主张。通过教学，要求学生掌握教育学的研究对象，发展的基本阶段及其特征，了解当前教育学发展中的重要分支；理解学习教育学的意义与方法等问题。
3. 问题思考
（1）什么是教育？你对教育有何认识？在你看来应当如何理解和表述教育的概念？ （2）教育的基本要素有哪些？它们的相互关系如何？ （3）关于教育的起源问题，有哪些说法？
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（4）现代教育阶段的主要特征？ （5）教育学的研究对象是什么？
（6）教育学历史发展中各阶段的主要成就有哪些？ （7）学习教育学的意义与方法？
4.参考文献
（1）孟宪承：《中国古代教育史资料》，北京人民教育出版社1961年版； （2）吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社1999年版；
（3）全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年7月版； （4）叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社1991年版。 （5）南京师大教育系编：《教育学》，人民教育出版社1984年版； （5）成有信主编：《教育学原理》，大象出版社1993年版； （6）郑金洲：《教育通论》，华东师范大学出版社2000年版；
（7）王道俊 郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年5月版。
第二章 教育功能
1. 教学纲目
第一节 教育功能的概述 一、教育功能的含义 二、教育功能的类型
（一）从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能 （二）从教育作用的性质来看，教育功能可分为正向功能与负向功能 （三）从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能与协调功能 （四）从教育功能的呈现形式来看，教育功能可分为显性功能与隐性功能 第二节 教育的个体功能 一、教育对个体发展的促进功能 （一）促进个体的个性化 （二）促进个体的社会化 二、教育的个体谋生和享用功能 （一）教育的个体谋生功能 （二）教育的个体享用功能 三、教育对个体发展的负向功能 第三节 教育的社会功能 一、教育的社会功能 （一）教育的经济功能 （二）教育的政治功能 （三）教育的文化功能 （四）教育的人口功能 （五）教育的生态功能
（六）教育对社会发展的负向功能 二、教育的相对独立性
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