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试题精选 教育目的
一、名词解释题
1．教育目的 2．要素主义 3. 人的全面发展 二、选择题
1、在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的 （ ）。
A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想 2、1958年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( )。
A.生产相结合 B.劳动相结合 C.生产劳动相结合 D.工农业生产劳动相结合 3、当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、( )。
A.体育 B.体育、美育
C.体育、美育、劳动教育 D.体育、美育、劳动技术教育 4、美育即（ ）。
A.审美教育 B.艺术教育 C.社会美教育 D.自然美教育 5、我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的是在（ ）。 A.1911年 B.1912年 C.1957年 D.1958年 6、为完满生活做准备的教育目的是（ ）提出的。
A.卢梭 B.斯宾塞 C.杜威 D.赫尔巴特
7、认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是（ ）。
A.个人本位论 B.社会本位论 C.个人全面发展学说 D.个人社会本位论
8、认为个人的一切发展都有赖于社会，教育目的就是为社会服务。这种观点是（ ）。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.个人全面发展学说 D.个人社会本位论
9、斯宾塞认为，学生应该学习解剖学、生理学和卫生学等课程，这是（ ）的活动做准备。 A.为直接维持自己生存 B.为获得生活生活上必需品（间接保全自己） C.为抚养子女 D.为更好履行社会义务、维持正常社会关系 10、教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、和（ ）。
A.评价作用 B.评价功能 C.教育功能 D.全面发展功能 11、一切教育活动的出发点和归宿是（ ）。
A.教育思想 B.教育制度 C.教育目的 D.教育方法
12、在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为：事实、技能和（ ）。 A.知识 B.能力 C.态度 D.素质 13、教育目的作用主要表现为（ ）。
A．导向作用 B．选择作用 C．激励作用 D．定位作用 14、在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（ ）。
A．杜威 B．裴斯泰洛齐 C．洛克 D．赫尔巴特 15、教育目的要回答的一个根本问题是（ ）。
A.教育培养什么样的人 B、教育怎样去培养人 C、教育内容 D、教育的方向 16、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是（ ）。 A.美育 B.体育 C.智育 D.德育 17、1992年，党的十四大提出要（ ），是我国现代化建设指导思想上的一个重大转变。 A.实施可持续发展战略 B.实施素质教育
C.实施科教兴国战略 D.把教育摆在优先发展的战略地位 18、自然主义是由下列哪位教育家的主体思想（ ）。
A．夸美纽斯 B.洛克 C．泰戈尔 D.卢梭 19、下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起（ ）。
A．赫尔巴特 B. 加涅 C．乔姆斯基 D. 杜威 20、《理想国》是哪位作家的作品 ( )。
A. 尼采 B. 柏拉图 C. 亚里士多德 D. 德谟克利特 三、辨析题
1、人的全面发展就是人的平均发展。 2、美育就是艺术教育。 四、简答题
1．教育目的有哪些主要作用或功能？ 2. 教育目的有哪些取向？
3. 简述现代欧美教育哲学流派及其教育目的观。 五、论述题
论述陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论，并比较他们的异同。 六．案例分析题
1957年2月，毛泽东总结了我国新民主主义时期的教育经验，在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958年9月，《中共中央国务院关于教育工作的指示》中指出：“党的教育工作方针是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合；为了实现这个方针，教育工作必须由党来领导。” 1983年9月，邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”成为新时期教育改革和发展的战略指导思想。1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出：“教育必须为社会主义建设服务社会主义建设必须依靠教育”还直接写入“三个面向”，以培养“有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知识，具有实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神”的一代新人。这里尽管未对教育方针作出高度概括，却是在教育方针认识上的飞跃。1986年4月，六届人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”这从法律上确保了义务教育阶段教育方针的贯彻落实。
1990年12月公布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》中提出：“各级各类学校要认真贯彻‘教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人’”的方针。中共中央、国务院1993年2月颁布的《中国教育改革和发展纲要》重申了这一方针。1995年3月，全国人大八届三次会议通过的《中华人民共和国教育法》第五条将教育方针表述为：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”至此，我国新时期的教育方针，已完成了法律程序，写进了教育的根本大法。
1999年6月召开的全国教育工作会议上，江泽民同志提出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义、为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
根据以上案例请对教育目的进行分析。
参考答案
一、名词解释
1．教育目的：教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。 狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。 2．要素主义：要素主义是现代西方教育思想的一个流派，又称传统主义教育、保守主义教育，与进步主义教育对立。强调“种族经验”或“文化遗产”的重要性，强调以学科为中心和学习的系统性。20世纪30年代出现在美国,50年代成为主流，60年代末在美国失去统治的地位。巴格莱（William Bagley，1874年-1946年）是要素主义代表人物之一。
3. 人的全面发展：人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。 二、选择题
1、A ；2、C ；3、D ；4、A ；5、B ；6、B ；7、A ；8、B 9、A ；10、B ；11、B ； 12、C ；13、A ；14、B ；15、A ；16、D ；17、C ；18、D ；19、D ；20、B 三、辨析题
1、人的全面发展就是人的平均发展。（X ）
人的平均发展和人的全面发展史两个不同概念，人的平均发展是不可能的。只有人的全面发展才是合理的和现代教育的目的之一。
马克思关于人的全面发展的含义包括：
1）人的全面发展广度和深度随着社会的发展有所不同 2）现代工业要求人的全面发展
3）在未来共产主义社会中，人将全面发展
4）全面发展是个性发展、自由发展，身心的全面发展 5）教育与生产劳动结是人的全面发展条件 2、美育就是艺术教育。（ X ）
艺术教育仅仅是美育的一个组成部分。美育，即培养学生具有正确的审美观，发展他们感受美、鉴别美、创造美的能力的教育。基本任务包括：培养学生正确的审美观及感受美、理解美、鉴别美的能力；培养学生一定的艺术活动能力及创造美的能力；培养学生高尚的情操和文明行为习惯，是他们在生活中体现内在美与外在美的统一。 四、简答题
1．教育目的有哪些主要作用或功能？ （一）对教育活动的定向功能 具体表现：
（1）对教育的社会性质的定向功能；
（2）对人的培养的定向功能：①预订发展方向；②纠正错误，培养社会所需人才。 （二）对教育活动的调控功能
调控方式：①确定价值；②通过标准；③通过目标。 （三）对教育活动的评价功能
（1）对价值变异情况的判断与评价；
（2）对教育效果的评价。 2. 教育目的有哪些取向？ （一）个人本位的价值取向
（1）主要观点：重视个人价值，个性发展及其需要； （2）代表人物：（法）卢梭，（瑞士）裴斯泰洛齐等； （3）发展过程
（二）社会本位的价值取向
（1）主要观点：教育目的根据社会需要来确定； （2）代表人物：涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳等； （3）发展过程
（三）两种取向的相互作用
3. 简述现代欧美教育哲学流派及其教育目的观 （一）古希腊的教育目的观
（1）代表人物：德谟克利特、亚里士多德 （2）代表观点：原子说、全人说 （3）代表著作：《法律篇》、《理想国》
（二）文艺复兴时期人文主义哲学思想的教育目的观 （1）代表人物：夸美纽斯、卢梭 （2）代表作品：《大教学论》、《爱弥儿》
（3）主要观点：通过教育使人认识和研究世界上的一切事物：自然主义教育观。 （三）反映早期资产阶级思想的经验论和唯理论的教育目的观 （1）经验论： ①代表人物：洛克 ②代表作品：《教育漫话》 ③教育主张：绅士教育 （2）唯理论：
①代表人物：裴斯泰洛齐
②教育主张：通过教育完美的发展人的能力，提高人的素质，授予人民谋生的本领等 （四）赫尔巴特的传统教育理论的教育目的观 （1）赫尔巴特生平
（2）历史地位：第一位把心理学作为独立学科加以研究的人
（3）观点：教育根本目的是养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观。 （五）现代欧美教育哲学流派及其教育目的观 （1）进步主义教育目的观 ①代表人物：（美）杜威 ②观点：教育即生长
（2）改造主义教育目的观 ①代表人物：布拉梅尔德 ②观点：改造社会以解决危机 （3）要素主义的教育目的观 ①代表人物：巴格来 ②观点：“是每一代人拥有足以代表人类遗产最宝贵的要数的各种观念、意义、谅解和理想的共同核心。 五、论述题
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