图书馆资源在小学语文教学中的合理应用

书香校园

图书馆资源在小学语文教学中的合理应用

于丽美 刘 娜

摘　要：结合小学语文教学实践，从大量阅读、查阅资料及积累作文素材等方面论述了图书馆资源在教学中的应用。关键词：小学语文；图书馆；应用

图书馆是学校的文献资料中心，主要作用是为学生提供大量的学习资料，丰富教学内容，拓展学生的课外阅读，满足学生多方面的需要，发展学生多方面的能力。下面结合教学实践，谈一谈图书馆资源在小学语文教学中的应用。

一、组织学生大量阅读　开阔视野徐特立先生说过：“要想写好文章，就要多读多写。其中多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。”语文新课程标准也明确指出：“小学5～6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字，背诵优秀范文60篇。”由此可见，课外阅读在语文教学中具有重要作用，在教学实际中，教师应积极采取有效的方法，努力为学生构建一个开阔的教学空间，以突破教材的限制，拓展学生的知识面。而要做到这些，引领学生走向图书馆不失为一种行之有效的方法。例如，阅读英雄模范人物的传记，可以使学生了解人物的人生历程，从中获得有益的人生启示，受到健康思想和正确人生观的教育；阅读中外名著，既能够加深学生对真善美与假恶丑的认识和理解，增强克服困难与挫折的勇气，又能够丰富学生的知识，感受到名家作品语言的准确、修辞应用的恰当及写作方法的灵活。阅读科学文献，可以使学生获得必要的科学基础知识，激发他们学科学、 爱科学、 用科学的兴趣，获取科学思想、科学方法和科学精神，培养科学精神。阅读历史、地理类作品，可以使学生更全面地了解人类的发展过程，使以后的活动能够更好地顺应自然环境的变化等。

在阅读时，由于小学生年龄还小，因而需要加强指导，帮助学生掌握科学的阅读方法。如读思结合法，即边读边想，看看书中都讲了什么，告诉了我们一些什么道理；读记结合法，即准备一个专门的笔记本，随时

三、指导学生搜集作文素材 积累材料众所周知，生活是作文的源泉，虽然这个道理大家都非常明白，但在教学实际中，由于考虑到安全等问题，学生很少有机会走出校门，走向社会，因而不能从社会生活中获取丰富的素材，导致出现学生害怕作文、作文内容空洞等现象。为了改变这种现状，让学生从图摘抄有用的资料，或写一写自己的心得体会，养成“不动笔墨不读书”的好习惯；读书交流法，即设置专门的阅读指导课和阅读交流课或抽出一定的时间进行阅读交流，让学生畅所欲言，说收获、问疑难、谈体会，以此强化学生的思维训练，增强阅读的效果。

二、引导学生查阅相关文献资料 加强理解教材中入选的课文，好多是名家名篇，都渗透着作家的人生经历和特定的写作背景，教学时如果仅局限于教材，学生不易全面理解，必须借助丰富的资料，构建起更为广阔的语文天地，才能让学生从整体上彻底理解。例如，老舍先生的作品教学 ，如果只孤立地分析某篇课文，就不易让学生把握作品的内涵；而如果引导学生到图书馆中查阅老舍先生的生平及文学创作情况等资料 ，就可以使学生全面认识老舍及其作品，理解其文章中所蕴含的思想及艺术价值。如老舍被誉为“人民艺术家”和文艺界的劳动模范，其散文虽然篇幅都不长，但都反映了祖国的巨大变化，表达了对祖国的无比热爱之情，如《林海》《草原》 等；而且取材于生活，语言明白如话，清新质朴，如《养花》《猫》等。

又如，在教学《九寨沟》一课时，在课前让学生走进图书馆，查找九寨沟的相关文字材料和图片，如《神话世界九寨沟》摄影集和《永远的九寨沟》等图书，有利于学生通过阅读和欣赏的结合为课文的学习打下了良好的基础。在此基础上再进行教学，就事半功倍了。

作者简介：于丽美，本科，一级教师；刘娜，本科，一级教师。山东省淄博市临淄区稷下小学，255400

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书馆资料中获取生活素材，不但可以避免那种“闭门造文”的弊端，而且还能加强作文与生活的联系，锻炼学当下人们最关注的社会问题，能够引起大众的兴趣，如“感动中国人物”“地沟油问题”“中国航母下水”等。生捕捉素材的能力，使作文教学成为“有源之水”。

在平时的教学中，注重引导学生经常到图书馆中浏览这一是指导学生了解家乡丰富的物产。图书馆中的些问题，有利于激发学生的情感，从而产生写作冲动，“地方史志”不但记载了家乡美丽的自然风光，而且记有感而发，既能积累写作素材，又能锻炼作文能力。

载了家乡丰富的物产。例如，家乡除了大面积种植小麦和玉米等农作物以外，还种植其他农作物，如大豆、芝四、结语麻等。指导学生了解这些物产，既能开阔学生的视野，图书馆为小学语文教学开辟了广阔的空间，不但又能了解各种物产的种类、特点、品质及生产工艺，为可以丰富教学内容，而且可以使学生学会收集、整理、以后的作文积累宝贵的资源。

分析资料的方法，提高学生与他人分工合作的能力。教二是指导学生搜集家乡的神奇传说。家乡是齐文化学中只要选取恰当的时机，不断探索应用的有效方法就的发源地，历史悠久，文化灿烂，流传着许多历史传说，一定能发挥更大的作用。如锦屏湖、神医扁鹊、 田横殉国等。这些传说充满着奇特的想象，是培养学生想象力的绝好素材。搜集后加以参考文献整理，积累保存，作文时根据需要适时插入，不但可以[1] 教育部.小学语文课程标准[M].北京:北京师范大

丰富作文内容，使作文充满地方特色，而且能够增强读学出版社,2013:23-65.

者的阅读兴趣，使学生体会到生活对作文的重要意义。

[2] 周秀琴.图书馆资源与阅读教学融合共赢的策略研

三是指导学生浏览新闻热点。新闻热点反映的是

究[J].读与写:教育教学刊,2013(3):184-185.

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生创造生命价值和实现幸福人生奠定了坚实的基础。

3.学习共同体建设的成效分析

通过学习共同体建设，促使学校紧跟时代潮流，四、结语对学校发展目标和学生培养目标进行重新思考和定位，学习共同体研究不是一朝一夕就能达成目标的，对智慧校园建设进行深入思考并努力实践，数字化教学作为教育者，我们必须目光长远，着眼于教育改革的设备在学科教学中得到了广泛应用，丰富了学校的文化未来方向，着眼于每一位学生的人生成长，本着尊重内涵，形成了学校课程体系和学科教学特色，提高了学每一位学生，相信每一位学生，一切从学生出发的理校的办学品质。通过组织广大教师积极投入学习共同体念，在数字化时代背景下，更新教育理念，坚持教学的研究和实践创新，教师的理论素养、教学水平、教学改革，立足课堂研究，关注学生发展，行走在教育的革新能力都得到了较大提高，使用数字化技术提升教学幸福之路上。质量的意识明显提高，实现了教师专业素养的可持续发展。通过学习共同体建设，增强了班级凝聚力，形成了参考文献生态课堂文化，学生参与课堂教学的积极性明显增强，学生课堂注意力品质明显改善，课堂教学效率明显提升。[1] 佐藤学.学校的挑战:创建学习共同体[M].钟启泉,

学生在合作、竞争的环境下学习，通过自主建构、协作译,上海:华东师范大学出版社,2011.

建构知识体系，形成了主动发展的主体意识，拥有了善[2] 张豪锋,王小梅.基于对话教学理论的课堂学习共同

思好问、合作探究的学习品质，具备了主动创新的实践体研究与设计应用[J].现代教育技术,2010(2):46-50.能力，学生的学习能力、沟通协作能力、学业水平和综[3] 刘斌,朱英.数字化资源在中学的应用现状及发展

合素养都得到较大提高。通过自主发展优秀品质，自我对策[J].中国教育信息化,2016(2):41-43.

修复不良品行，促进学生全面并富有个性地发展，为学

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