笔算乘法教案

教学内容：

《笔算乘法》的教学设计

怀化市通道一完小 王 惠

人教版三年级下册人教版三年级下册第五单元第63、64页。

教学目标：

知识与技能：掌握笔算两位数乘两位数的方法。

过程与方法：用已有的知识经验，自主探索，归纳两位数乘两位数的方法； 情感、态度和价值观：学会倾听，学会交流，理解方法的多样性。 教学重难点：

教学重点：理解和掌握笔算两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法。 教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，得数的末位要与十位对齐的道理。 课前准备：

多媒体课件。 教学过程：

一、教学预热（出示课件）

1、我说你答，看谁算得快又对！（师说生抢答。） 8×5= 6×7= 2×9= 4×8= 6×6= 4×8= 7×3= 9×5= 20×10= 17×2= 60×8= 32×2= 50×20= 6×10= 90×0= 100×10= 40×200= 40×5= 70×70= 80×40= 2、笔算我也棒！（生独立做，请做得快得学生口答。）

4 1 3 2 4 2 4 × 3 × 5 × 2

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识：笔算乘法。（板书：笔算乘法）

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知识做好必要的铺堑。】 二、揭示目标

课件出示学习目标：（师口述）

学会笔算两位数乘两位数的（不进位）乘法。 三、指导自学

1、课件出示自学要求：（学生快速地阅读）

①认真默读课本63页例1，并完成例1和“做一做”。

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②笔算两位数乘两位数（不进位）乘法：从（ ）位算起，先将第二个因数的（ ）位上的数与第一因数相乘；再将第二个因数的（ ）位上数与第一个因数相乘（ ）省略不写；最后将两次乘得的积（ ）起来。

③你还有其他的算法吗？你喜欢哪种算法呢？ ④在笔算乘法时，要注意什么？ 2、学生自学后，小组讨论交流。 四、交流提升（课件出示例1） 1、学生汇报例1学习情况 （1）探究笔算方法 （2）拆分法

（3）小组讨论：你喜欢哪种方法？为什么？ 3、小结笔算方法

笔算两位数乘两位数（不进位）乘法：从（ ）位算起，先将第二个因数的（ ）位上的数与第一因数相乘；再将第二个因数的（ ）位上数与第一个因数相乘（ ）省略不写；最后将两次乘得的积（ ）起来。

4、集体订正63页“做一做”。 5、学生快速地默读笔算乘法的方法。

【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。 五、运用内化（出示课件）

刚才同学们学得很好！我们一起到智慧岛玩一玩，看谁是最聪明的孩子！ 一、脑筋转转转

1、计算23×13时，先算（ ）个23，再算（ ）个23，最后算得（ ）。 2、计算41×21时，先算（ ）×（ ），再算（ ） ×（ ），最后算得（ ）。

3、计算55×11时，先算（ ）×（ ）得（ ），再算（ ）×（ ）得（ ），最后（ ）+（ ）得（ ）。

师指名答，集体订正。

【设计意图】：让学生以填空的形式巩固加深对笔算两位数乘两位数（不进位）乘法的算理的理解，理清每一步算法的意义和过程。标题：脑筋转转转。使 学生知道只要脑子转一转就会想出来，在思想上减轻压力。

二、笔算我最棒！

22×11= 32×12= 11×68=

先让学生做，再展示不同层次学生的练习，集体订正，指名纠错。 【设计意图】：这道题是基础题，可以让不同层次的学生得到展示自己的机

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会。特别是对做错的题的展示，能锻炼学生的纠错能力，防止其他同学也犯同样的错误。让学生知道：认真仔细才能做对！ 三、小蜜蜂采花蜜（连线） 372 416 252 484 504

12×21 31×12 44×11

32×13 24×21

指名口答，集体订正。

【设计意图】：本题以故事的形式出现，提高学生的学习兴趣。从而锻炼了两位数乘两位数（不进位）乘法的心算能力。

四、趣味接龙

小组比赛，按座位顺序一个一个的同学写一个数字或符号，从第一个同学传到最后一个同学，没有算完，请最后一个同学又从后往前传递，完成纸条上的算式。看哪组算得又对又快！

【设计意图】：这个练习以游戏的形式，主要帮助学生熟练掌握对笔算两位数乘两位数（不进位）计算过程，充分调动他们学习激情和团结协作精神。

五、猴哥小超市

今天小红家来了12位小客人，请你帮她到猴哥超市（选20元一个的蛋糕、14元一包的旺旺大礼包、42元一盒的巧克力中一样）买一样零食送给客人做礼物。你一定要算好钱哦！

学生独立完成，指名说，集体订正。

【设计意图】：结合生活实际巩固计算方法，提高学生的学习兴趣。 六、生活小能手

一辆货车上运了一车果汁，有10箱苹果汁，有12箱桔子汁，每箱24瓶，一共有多少瓶果汁？

生独立完成，展示学生作业，并请学生说说解题思路。

【设计意图】：联系生活，以生活一原本设计的综合型练习，激励学生做生活小能手，并让学生完成后说清思路，锻炼了学生分析能力和思维能力。

㈡回忆这节课，你快乐吗？你有什么收获？

【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解整十数、两位数乘两位数（不进位）笔算乘法算理。

六、测评（出示课件）

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必做题：用竖式计算下列各题。 13×11= 选做题：

× 2 × 1 3 3

2 学生独立完成，在2分钟内完成的学生师当堂批改，必做题全对奖一颗星，必做题和选做题都做对的奖三颗星。由于学生较多，其他学生上交教师及时批改。

【设计意图】：这节学生到底掌握多少呢？考虑不同层次的学生认知水平，我设计了必做题和选做题两类达标测试题，让不同层次的学生都能有成功感。

3

6

22×43=

《笔算乘法》的教学反思：

我所教学内容是人教版三年级下册第五单元两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。本节课的教学目标定位根据我对教材的理解和学生分析，确定本课教学目标如下：

知识与技能：掌握笔算两位数乘两位数的方法。

过程与方法：用已有的知识经验，自主探索，归纳两位数乘两位数的方法； 情感、态度和价值观：在交流倾听中发言，理解方法的多样性。

教学重点：理解和掌握笔算两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法。 教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，得数的末位要与十位对齐的道理。

在本节课，我所设计的教学环节有教学预热→揭示目标→指导自学→交流提升→运用内化→达标测试。本节课是“建立在一位乘多位数的笔算基础上的，为进一步学习两位数的笔算方法做准备，因此，在教学中我循序渐进，在已有的知识基础上先扩大笔算范围，再对笔算进行巩固。在此过程中让学生独立思考、自主探究，通过交流合作掌握所学知识。”

在教学过程中，创设学生自学的空间，激发学生学习的潜能。根据情景图中提出的问题，让学生独立列式计算，说说列式的理由，给学生充分的时间。主要

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是学生汇报，在这一过程中，注重强调算理，学生边说边板书相结合，让学生在理解算理的基础上掌握口算的方法。

在本堂课上，我特别注重学生对已有知识和现有的知识相练习，课堂上围绕学生探索、探索掌握笔算的方法展开丰富的教学活动。引导学生利用知识迁移、探索出两位数乘两位笔算方法。在获取数学知识的同时，提高学习能力，让学生体验学习的快乐，形成良好的学习习惯。老师的点拨恰当到位，引导准确，例如“你是怎么想的？”、“用你最喜欢的方法来计算。”“你还有什么不懂的地方吗？”等等，这些激励的话都会为营造出良好的课堂教学氛围打下基础。在教学活动中体现“人人获得必需的数学”，不同的人在数学上得到不同的发展。

本节课需要改进的地方有学生在活动中，加强培养学生合作学习和交流讨论的学习能力，让所有学生都在自学讨论中有事可做；学生在做自学时，老师不要反复提醒学生自学要求，让学生静心学习；学生汇报时的语言表达的逻辑性应进一步加强。

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