项链 板块模式教学设计

板块模式教学设计

————《项链》教学设计

（“少教多学”在阅读教学中的策略和方法研究）

渭源县莲峰中学 王国斌

教学目标： 1 领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。

2 学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。

3 品味细节描写。通过赏析，提高学生对事物的鉴赏能力和思维拓展能力。 4 领会文章幽默风趣的语言特色。

5 审视人物形象，探究小说主题，培养健全的人格，辩识真善美与假丑恶，引导学生树立健康的人生观、价值观。

教学重难点： 1 小说精巧的结构，出乎意料的结局。

2 心理描写对刻画人物的作用

3 如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。

教法设计：

1 设疑解疑法：设疑以求思维水平的提高，解疑以达课文内容的理解。 2 讨论交流法：在讨论中碰撞出思维的火花，在交流中共享成果，共同提高。 3 拓展训练法：对文本知识的迁移和延伸，对读、写、考的统一。 学法设计：

1 学习运用“审视题目--抓住主线--设疑解疑--理解文章内容” 的方法。 2 运用想象再造，进行创造性解读；运用技巧解题训练，积累经验，加深理解。 教学时间： 一般用三个板块，每个板块拟用一个课时 教学重点： 把握文章内容，领会巧妙构思，认识小说主题。

【板块模式教学设计】

【第一板块 语文基础积累】

（教学前由学生自己完成，常规化的语文能力训练要求全体通过，可根据自身条件有所加减） （参看附表2）

1、起始阶段，设计表格式的阅读训练，让学生认真阅读文本之后填写。 预习设计：包括字、词音形义的识读理解，阅读速度的训练，重点词句的汇释，名言警句的摘抄，内容概要，精辟语段的研读，和作者相似的生活经历和预习时学生自己的独特感受。（可以因文体，因人而异。） 2、文本品读：速读课文，整体感知

（小说篇幅较长，约4000字，宜训练速读，以每分钟500字计，要求学生力争8分钟读完。） A 扫清字词障碍：

B 整体感知：① 用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事？

② 主要人物是谁？

③ 粗略谈谈本文表达的主题是什么？

3、分别以“第一、三人称”口吻，讲述玛蒂尔德的故事。给你以怎样的启示？ ●设计说明?以上是对小说的整体感知。按照整体阅读的原则，说大意，明主题，同时也训练学生迅速摄取要点的能力，概括分析能力 ，口头表达能力。（学生努力多学）?

【第二板块 文本研讨】

导语设计：

文字的殿堂美不胜收，小说的园地更是百花争艳，中外卓有成就的小说作

家不胜枚举。今天，让我们一起结识法国的莫泊桑，来领略他的笔下风采。 1、文题品思：

作者介绍（学生课前看注解查资料，课堂交流相互补充）莫泊桑法国人。世界三大短篇小说家之一[契诃夫（俄）、欧·亨利（美）]，他擅长写平民悲剧，反映下层人民的生活。

释题：项链在文中的作用？这样的文题有什么好处？（学生猜想） 2、写法研析，突出重点：

教师导学：本文题为“项链”，大家又读过了小说，你能围绕“项链”来提出问题吗？可以是文章内容方面，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。

学生交流后整理，教师补充，梳理：

可能提出来的问题有：

①主人公玛蒂尔德是怎么样身份什么样地位的人？既然家境贫寒，为什么还要借项链？她有什么梦想，实现了吗？

②项链给主人公玛蒂尔德带来了什么样的命运？

③作者为什么在文章快结束时才交待项链是“假”的？这样写有什么好处？ ④作者对主人公玛蒂尔德的心理刻画特别深刻，表现在她的日常生活（衣、食、住、行）的哪些地方？

⑤文中有一句话“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”，极细小的事是什么？

●设计说明?以上设计着眼寻找一个恰当的切入点。这个点“寻”好了，“寻”对了，就可一线以串珠，拎起全文。是实现“少教多学”的关键。“项链”是本

文的中心线，围绕这个点便可生发出一连串的问题，较为深入地理解全文。构思之巧妙，文章的主题已寓于这些问题之中了。

问题尽量要由学生提出 ，提出问题的过程，实际上也就是深入研习文章的过程 ，培养思维能力，分析能力的过程。能够提出问题，便已成功了一半。学生如果提得不够深入和全面，教师应启发之，诱导之。教师的作用还表现在对问题的梳理上，这样才能有效地调控课堂进程，指导学生学习。 ? 3、研讨、解答上述问题。 课堂感悟

通过以上问题的研讨，我们不能不佩服莫泊桑是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局出人意料之外，却又在情理之中。

教师导语：读过一篇小说，故事情节我们很容易记住，但如果让我们来写，肯定会大打折扣，原因何在？就需要学习语言和表达技巧。 4、品读细节 认识人物形象

教师导学：精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？

请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。 ①主人公玛蒂尔德拮据家境的描写。

②主人公玛蒂尔德借、丢、还项链等情节时的内心活动

③玛蒂尔德面部晴雨表、舞会中的几个“陶醉”、舞会后的逃走。。。

(学生细读，品味，交流，教师点拨)

（教师少教:讲清楚例子，让学生举一反三,大面积自学，充分交流）